Transcripción generada por IA de la reunión ordinaria del Comité Escolar - 6 de junio de 2022

[SPEAKER_07]: No hay sonido en Zoom ni nada. Estamos en silencio.

[SPEAKER_04]: proyecto que has estado haciendo en Andrews este año y espero escuchar más noticias el próximo año también. Así que gracias a ambos por venir esta noche.

[SPEAKER_21]: ¿Miembro Ruseau? Gracias. Creo que en el instituto también había un proyecto sobre esto, al menos antes de la pandemia. Me preguntaba ¿quién saca los contenedores de abono? En mi propia casa, eso a veces es un problema.

[SPEAKER_01]: Es una empresa llamada Black Earth Composting. Así que les pedimos que lo recojan.

[SPEAKER_21]: Pero quiero decir, desde el interior del edificio hasta el, supongo que va.

[SPEAKER_08]: El señor Zizzo tiene la mano en alto.

[SPEAKER_13]: Necesito estar en el micrófono. Gracias. Gracias.

[SPEAKER_17]: Así que me puse en contacto con Black Earth y el conserje me traería el contenedor. Una vez a la semana venían a recogerlo. Lo sacarían el jueves. Normalmente lo recogían el viernes, entre la mañana y antes del almuerzo. Lo volveríamos a poner a la hora del almuerzo y luego comenzaríamos la semana de nuevo. Entonces fue una colecta semanal. Gracias. Seguro.

[SPEAKER_13]: Excelente.

[SPEAKER_11]: Muchas gracias. Buen trabajo, alcalde, miembro Graham.

[SPEAKER_09]: Todos trabajaron con el Sr. Zizzo para calcular cuál sería el costo de un año completo y fue de $720. ¿Es correcto? Sí. Creo que es un gasto realmente razonable a considerar. Y esta noche vamos a hablar del presupuesto. Y me gustaría pedirle a la administración que piense en encontrar una manera de financiar esto. Pero Violet es mi hija, lo digo completamente, así que no quería ser la persona que hiciera esa moción. Si alguno de mis compañeros quisiera ayudarme.

[SPEAKER_15]: Puedo moverme. hago un gesto para Mire en el presupuesto el costo de los $720 para el año escolar correspondientes a los cubos de abono. Segundo.

[SPEAKER_11]: Moción para analizar el presupuesto y ese costo presentada por el miembro Kreatz, apoyada por el miembro McLaughlin. Miembro Mustone, ¿te gustaría?

[SPEAKER_08]: Solo tenía una pregunta: sé que otra empresa de abono tiene un contrato con la ciudad de Method. Podemos consultar con ellos. Entonces no sé si nos harían descuento porque tienen toda la ciudad. Entonces, si pudiéramos investigar eso, estaré feliz de llamarte. Sí, definitivamente podemos. Gracias.

[SPEAKER_21]: pregunta sobre la moción. Um, ¿eso fue para todas las escuelas? Eh, Kathy.

[SPEAKER_14]: Demócratas. Oh, ¿es esto ahora? Son siete y veinte para una escuela. Sí, esto es para una escuela. Bueno.

[SPEAKER_11]: Um, podemos explorarlo por todo el distrito. Explora por todas partes. Sí. Si pudiéramos explorar todo el distrito. Genial. Segundo miembro McLaughlin. Segundo. ¿Todos los que están a favor?

[SPEAKER_22]: Oportunidad.

[SPEAKER_11]: ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Gracias.

[SPEAKER_06]: Muchas gracias.

[SPEAKER_09]: Moción para volver al orden habitual del día.

[SPEAKER_11]: Miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Revertiremos. Número cinco, agenda de consentimiento, facturas y nóminas, actas de la reunión regular del comité escolar del 16-05-2022, actas de la reunión del comité general del 24-05-2022 y actas de la reunión del comité escolar especial del 25-05-2022. ¿Hay alguna moción en el pleno para aprobar una moción? Moción para aprobar. Por el miembro Kreatz, secundado por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la agenda de consentimiento. Número seis, informe de subcomités, acta de reunión del subcomité de reglas y políticas 525, 2022. Miembro Ruseau.

[SPEAKER_21]: Muchas gracias. Entonces el subcomité de reglas y políticas se reunió por tercera vez para discutir la política del código de vestimenta, que veremos más adelante en la agenda. Creo que, veamos, hubo, oh, solo hubo una edición menor en las actas que recomendaría. Dice que podemos prohibir algo cuando en realidad debería decir que no podemos. Enviaré el número de línea exacto. Pero aparte de eso, creo que las actas hablan por sí solas. Si alguien tiene alguna pregunta.

[SPEAKER_11]: ¿Alguna pregunta o moción en la sala? Moción para aprobar el acta según enmendada. Por el miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Todos los que se oponen, se aprueba el acta. Número siete, informe del superintendente, actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente.

[SPEAKER_04]: Buenas noches. Buenas noches, nos reunimos esta noche en el 78.º aniversario del Día D. El 6 de junio de 1944, las fuerzas aliadas cruzaron el Canal de la Mancha y comenzaron a reclamar el continente europeo. Esta fecha es importante ya que marcó un punto de inflexión en el frente occidental en la Segunda Guerra Mundial. Estamos agradecidos por la generación más grande cuyo heroísmo cambió el curso de la historia del mundo. Además, me gustaría compartirles que fue realmente un placer presenciar nuestra graduación de la escuela secundaria y de la escuela secundaria técnica vocacional el jueves por la noche en el estadio Hormel. Tanta felicidad y buena energía nos rodearon a todos, y realmente llenó mi balde. Quiero felicitar una vez más a la promoción de 2022. Sé que tendrán éxito en sus proyectos futuros. También quería tomarme un momento para elogiar y agradecer a nuestro equipo de béisbol Mustang Boys. Ayudaron a colocar banderas en las tumbas de los veteranos en todo el cementerio de Oak Grove en preparación para el Día de los Caídos. Es gratificante ver a nuestros estudiantes-atletas voluntarios para ayudar a nuestra comunidad en general y, especialmente, para honrar a nuestros veteranos. También debemos felicitar a Ibrahim Ahmed, un estudiante de séptimo grado en la escuela secundaria McGlynn. Ibrahim ganó el concurso estudiantil de problemas matemáticos más difíciles. Fue presentado por Scholastic. La Actuary Foundation y la New York Life Foundation desafían a los estudiantes de sexto a octavo grado a resolver problemas matemáticos de varios pasos apropiados para su grado con situaciones del mundo real y personajes atractivos. El concurso revitaliza las percepciones de los estudiantes sobre las matemáticas con problemas narrativos divertidos y desafiantes que combinan habilidades de razonamiento matemático con escritura. Felicitaciones, un trabajo bien hecho. Además, a tono con las felicitaciones, la Escuela Primaria McGlynn fue seleccionada para recibir el premio al desarrollo de la colección de libros de matemáticas. Este premio permitirá a la Biblioteca McGlynn ampliar su colección de libros de ficción y no ficción literaria para animar a los estudiantes a descubrir el amor por las matemáticas. Esta subvención de $700 fue otorgada por el Instituto de Investigación de Ciencias Matemáticas, MSRI, en asociación con School Library Journal. Entonces, a raíz de muchas tragedias recientes, siento que me corresponde mencionar que junio es el Mes Nacional de Concientización sobre la Violencia Armada. Es evidente que la lucha para poner fin a la violencia armada nunca ha sido más urgente. A pesar de los horrores en todo el país, En el transcurso del fin de semana del año pasado, se produjeron otros 13 tiroteos masivos. Independientemente de su opinión sobre las armas, debemos intentar trabajar juntos para lograr el objetivo de permitirnos a todos sentirnos seguros, ya sea en un cine, un edificio médico, en un concierto o una fiesta, en lugares de culto, en una tienda de comestibles. , y ciertamente nuestras escuelas. Si bien nuestros estudiantes del último año se han graduado, el Met for Public Schools todavía tiene varios eventos planeados. Mañana, 7 de junio, es el Readathon de la ciudad. Entregaremos premios a las seis en punto en la nueva biblioteca a todos nuestros lectores de la escuela primaria y esperamos celebrarlos mañana por la tarde en la biblioteca a las 6 p.m. También quiero agradecer a nuestros PTO que han participado activamente en ese proceso. El miércoles 8 de junio será nuestra reunión de negocios de CPAC de fin de año de seis a ocho p.m. Se llevará a cabo por Zoom. CPAC presentará al comité escolar su informe de fin de año en la reunión del próximo lunes 13 de junio. El viernes 10 de junio son los Juegos Olímpicos Juveniles. Vuelven los Juegos Olímpicos Juveniles y se celebrarán para todos nuestros alumnos de quinto grado en el estadio Hormel desde las nueve hasta el mediodía. Esperamos que muchos de ustedes, los miembros del comité escolar, el alcalde, los padres y los cuidadores, puedan venir a Hormel y animar a nuestros estudiantes. También el viernes 10 de junio Es el picnic del osito de peluche de Medford Family Network de 10 am a 2 pm en Victory Park. Sé que tendremos muchos funcionarios electos allí, incluido el alcalde, el comité escolar, el concejo municipal y la delegación estatal. Estarán presentes. El sábado 11 de junio, Medford Family Network organizará una jornada para llenar un camión con espacio para crecer en Medford High School de 1:30 a 3:30, llueva o haga sol. Se aceptan donaciones para artículos nuevos para bebés y niños pequeños en buen estado. Comuníquese con Marie Cassidy si tiene alguna pregunta al 781-393-2106. También el lunes 13 de junio será nuestra próxima reunión regular del comité escolar a las 6 p.m. Junio ​​es el mes del orgullo. El jueves pasado, estuve feliz de participar en el izamiento de la bandera del alcalde Lungo-Koehn aquí en el Ayuntamiento. Fue maravilloso ver tantas caras diferentes de nuestra comunidad reunirse para celebrar y conmemorar a nuestra comunidad, familiares, amigos y vecinos LGBTQ plus. Este año, el tema del Mes del Orgullo es La justicia de la alegría. Sé que ya somos el actual director de diversidad, equidad e inclusión, Francis, el comité de planificación de métodos de escuelas secundarias, el grupo del comité GSA. Han planeado una serie de eventos este mes por toda la ciudad. Entonces, si está interesado, visite el sitio web de la ciudad y el blog de nuestra escuela para tener un recuento preciso de todos los eventos que se están llevando a cabo. Y tuvimos a nuestros estudiantes hablar la semana pasada. También quiero agradecer al miembro Hays y a todos los demás funcionarios electos que pudieron venir y participar en la ceremonia de izamiento de la bandera. Para terminar, sólo quiero compartir algunos comentarios sobre la seguridad. Han llegado varios correos electrónicos a la luz de todos los acontecimientos violentos que han tenido lugar en todo el país. Y en algunos de los correos electrónicos, los miembros de la comunidad piden detalles específicos sobre la seguridad y qué están haciendo las Escuelas Públicas de Metro. Hay cosas que las Escuelas Públicas Metro hacen para mantener la seguridad. Seguimos haciendo simulacros de incendio, estamos trabajando estrecha y colaborativamente con nuestro departamento de bomberos. Lo hacemos en momentos seleccionados, nos refugiamos en el lugar. Pero hay otras partes de nuestros protocolos de seguridad que no anunciamos pública o formalmente, por lo que no las incluí esta semana como informe oficial, sino también en la reunión del próximo lunes. Estaré brindando más información guiada, información de seguimiento. Quiero que la comunidad sepa que trabajo muy de cerca con el Jefe Buckley y con nuestro equipo administrativo y sigo los protocolos de seguridad que deben implementarse. Por eso quiero que la gente sepa que priorizamos la seguridad de toda la comunidad. Y nuestro objetivo es mantener a nuestra comunidad segura, lo más segura posible. Y entonces quería decir que también había un equipo de seguridad en todo el distrito formado por administradores, administradores de educación especial, es un grupo colaborativo que se reúne y discute protocolos de seguridad, incluidos los edificios y los terrenos, y administradores seleccionados.

[SPEAKER_10]: Alcalde, punto de información.

[SPEAKER_11]: Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Sí, solo con respecto al Comité de Seguridad Universal. Gracias por mencionar eso, Superintendente Edward-Vincent. Se reúne mensualmente. Ha estado sucediendo durante los últimos años. La misión es abordar cuestiones de seguridad específicas para los estudiantes con discapacidades, especialmente durante los encierros y otros elementos, y muchas cosas han surgido de ese comité, y también se reúnen trimestralmente con los directores. Genial, gracias.

[SPEAKER_11]: Excelente. Gracias, Dr. Edward-Vincent. Gracias, Dra. ¿Hay alguna moción? No está en la agenda.

[SPEAKER_08]: Derek, ¿eres Derek? Muy bien, entonces Derek y yo no nos conocemos en persona. Entonces, Derek es un padre que tiene algunas palabras que le gustaría compartir si pudiera haber una suspensión para saber de él.

[SPEAKER_11]: Moción para suspender las reglas presentada por el miembro McLaughlin, secundada por Stone, secundada por el miembro McLaughlin. Secundado por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Nombre y dirección para que conste en acta, por favor.

[SPEAKER_12]: Derek Anderson, 16 Myrtle Street aquí en Medford. Gracias por el tiempo, solo quería comentar y gracias, Superintendente, por sus comentarios. Lo aprecio. Voy a moderar las palabras que iba a usar aquí debido a la edad de algunas personas en la audiencia. Pido disculpas si hay alguna vaguedad o falta de claridad. Les envié a todos un correo electrónico. Si hay alguna duda, léala. Entonces, si bien espero que todos tomen muy en serio la amenaza de violencia, y sé que no pueden compartir todos los detalles de eso, como padre de dos niños pequeños en nuestro sistema escolar, sentí que era mi obligación de hacerte saber lo que siento es muy importante para mí. Y solo voy a hablar de las cuatro cosas más importantes que creo que están basadas en evidencia para la seguridad. El número uno es que la Asociación Estadounidense de Consejeros Escolares dice que necesitamos un concejal de ajuste por cada 250 estudiantes. Para que podamos proporcionar a nuestros hijos. las redes de apoyo emocional y los servicios de salud mental que necesitan para implementar programas anti-bullying basados ​​en evidencia. Entonces, ¿por qué la Iniciativa de Escuelas Seguras informa que el 87% de los perpetradores dejaron evidencia de que fueron víctimas de acoso severo y prolongado, el 87%? El 98% experimentó una pérdida personal que no pudo afrontar. Y la Asociación Estadounidense de Consejería también informa que el 78% tenía antecedentes de ideas suicidas. Estas son señales de alerta sobre las que podemos actuar, pero sólo si contamos con los concejales adecuados para hacerlo. Al proporcionar concejales para abordar la salud emocional y el acoso, también abordaremos lo que la Asociación Estadounidense de Consejería ha identificado como, de lejos, la causa principal de este tipo de violencia. Mientras proporciona y al mismo tiempo que brindamos redes de apoyo que permitirán a nuestros niños prosperar académica, social y personalmente, y hacer que toda nuestra comunidad sea más segura y vibrante. Dos de cada tres de mis vecinos con niños en edad escolar ahora envían a sus hijos a escuelas charter debido a esto. Eso es inaceptable. Si no tenemos el dinero para los concejales que necesitamos, entonces le pido, alcalde Lungo-Koehn, que someta a votación una Anulación de la Proposición 2 1⁄2 para que podamos tener el dinero que necesitamos para esto. El segundo punto y los últimos dos van un poco más rápido aquí. Necesitamos darles a nuestros Concejales de ajuste la autoridad para liderar la creación de equipos de evaluación de amenazas, crear y promulgar programas de evaluación de amenazas basados ​​en evidencia, identificar quién podría estar en crisis, evaluar ese riesgo e intervenir, enfocándonos particularmente en brindar acceso. para apoyar redes y servicios de salud mental. Este programa debe crear sistemas para recopilar información sobre amenazas, incluidas líneas de denuncia anónimas, y debe incluir programas educativos para ayudar al personal y a los estudiantes a conocer las señales. y esté al tanto de las herramientas disponibles, como las leyes de protección contra riesgos extremos y la sección 12 de las leyes de salud mental. Por qué el FBI ha informado que la estrategia de prevención más valiosa fue el equipo de gestión y evaluación de amenazas. Y el Departamento de Seguridad Nacional informa que detectar y abordar señales de alerta de comportamiento es mucho más eficaz que cualquier medida de seguridad física. Y tercero, según lo recomendado por FEMA y acordado universalmente por los expertos en seguridad, necesitamos un único plan de emergencia integral para coordinar los esfuerzos y las líneas de comunicación en la toma de decisiones entre todos los socorristas y el personal de emergencia, específicamente para este tipo de situaciones. Esto debería incluir ejercicios de entrenamiento simulados por parte del personal y del personal de emergencia, pero señalaré que no apoyo la inclusión de nuestros estudiantes en estos ejercicios. Y cuarto, también necesitamos sistemas básicos de prevención física, incluidas cerraduras internas en las puertas, garantizar que las puertas externas estén cerradas con llave, minimizar los puntos de entrada y monitorear y controlar el acceso a la escuela. Entonces, muchas gracias por tu tiempo.

[SPEAKER_11]: Gracias, Sr. Anderson. Número dos, tenemos informe.

[SPEAKER_21]: No, no es necesario.

[SPEAKER_11]: Informe sobre resultados de la auditoría patrimonial de recursos humanos fase uno realizada por el proceso patrimonial.

[SPEAKER_13]: Dr. Maurice Edouard-Vincent.

[SPEAKER_07]: Buenas noches.

[SPEAKER_04]: Esta noche voy a compartir una muy breve, bueno, no creo que sea tan breve, pero Voy a compartir con ustedes unas diapositivas un tanto breves sobre los resultados de la auditoría de equidad de los recursos humanos. Pasemos a la auditoría de recursos humanos. Solo quiero reconocer a nuestros estudiantes de Curtis Tufts, quienes también tuvieron una ceremonia de graduación el pasado miércoles 1 de junio. Y agradecer a cualquiera que pueda estar aquí, al personal de Curtis Tufts también y al Sr. Drowsky por dirigir la escuela y. albergando esa celebración que tuvo lugar la semana pasada en el Irish American. Felicitaciones también a nuestros estudiantes de Curtis Tufts. Gracias. Gracias. Entonces, lo que voy a compartir con ustedes son recomendaciones clave y resultados de nuestra auditoría de equidad de recursos humanos. Entonces, en términos de encuadre, comencé diciendo: ¿por qué es importante la diversidad? Es importante para nosotros considerar la toma de perspectiva. Desarrollar un sentido de pertenencia es increíblemente importante para todos nuestros alumnos, nuestros estudiantes y nuestros académicos. Un fuerte sentido de pertenencia conduce a niveles más altos de rendimiento estudiantil. Entonces nuestro por qué. La auditoría de equidad de los recursos humanos fue la primera fase de un trabajo mayor que continuará en Medford. Tenga en cuenta que, a la luz de la pandemia, no fue prudente que comenzáramos el trabajo de equidad del distrito comenzando en las aulas. Sin embargo, centrándonos primero en los estudiantes, comenzamos este viaje analizando nuestras políticas y procedimientos que atraen talento a NPS. Nuestro objetivo es mejorar y construir una cultura inclusiva dentro del sistema de contratación de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces, cuando hablamos de sentido de pertenencia, el sentido de pertenencia es uno de los mayores predictores de éxito. La investigación educativa nos dice que uno de los mayores predictores del rendimiento académico de los estudiantes es el sentido de pertenencia. Incrementar la diversidad de nuestro profesorado es una medida para incrementar el sentido de pertenencia de nuestros estudiantes. Quiero compartir algunos datos contigo. Estos son los datos de inscripción de estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford del portal DESE. Tenemos poco más de 4.000 estudiantes. La primera sección de las barras azules identifica la raza y el origen étnico de los estudiantes. Los estudiantes afroamericanos dentro del distrito representan el 11,1%. Estudiantes asiáticos, 9,4%. Estudiantes latinos hispanos, 14,4%. Nativos americanos, 0,4%. Estudiantes blancos, 59,2%. Nativo de las islas del Pacífico hawaiano, 0,1%. Multirracial no hispano, 5,3%. Entonces, en esencia, estamos divididos entre un 60% y un 40% dentro de las Escuelas Públicas de Medford. En poblaciones seleccionadas, tenemos el 26,8% de nuestros estudiantes, casi 1000 estudiantes en las Escuelas Públicas de Medford, su primer idioma no es el inglés. 1.000 de nuestros 4.000 estudiantes, significativo. No es inglés, lo que significa que pueden ser bilingües, hablar otros idiomas y estar igualmente familiarizados con el inglés. Sin embargo, nuestra población de estudiantes de inglés es del 10,4%. Estos son estudiantes que reciben apoyo intensivo de ESL. Nuestros estudiantes con discapacidad, 20,2%. Nuevamente, si estamos pensando en 4,000, nos estamos acercando a los 1,000, entre 800 y 900 de nuestros estudiantes dentro de las Escuelas Públicas de Medford están recibiendo servicios de educación especial de alguna manera. Ese es un número significativo. Este número me sorprendió un poco. Nuestros estudiantes con altas necesidades, 53.9%, más de 2,000 estudiantes en las Escuelas Públicas de Medford están clasificados como estudiantes con altas necesidades. Más de 2.000.

[SPEAKER_10]: Punto de información, miembro McLaughlin. Gracias. Superintendente, ¿le importaría definirnos las necesidades altas para que sepamos qué está desglosado en esos datos, por favor?

[SPEAKER_04]: Entonces, dentro de las necesidades altas, también se tienen en cuenta no solo las necesidades socioeconómicas y de aprendizaje, es inclusivo, diría yo, es similar a decir que los más vulnerables, estos son los estudiantes dentro de nuestra comunidad que enfrentan mayores desafíos. Y Desi los identifica según nosotros, que casi más de 2000 estudiantes entran en esa categoría. Y para aquellos clasificados específicamente como estudiantes de bajos ingresos, el 40,5% están clasificados como estudiantes de bajos ingresos, lo que también fue otro dato sorprendente. Esta diapositiva muestra nuestra dotación de personal en las Escuelas Públicas de Medford. Por eso tenemos más de 600 empleados que se clasifican o identifican como personal blanco. Y para el personal hispano, asiático y afroamericano, y esto incluye más que los maestros también, incluye otros departamentos, tenemos números muy, muy significativamente más pequeños que lo que se mostró anteriormente. Pero solo quería que pudiéramos tener estos datos en mente mientras sigo compartiendo algunos de los hallazgos. Entonces quería hablar un poco sobre la percepción. Si miras la imagen, dependiendo de cómo la mires, puede resultar confuso.

[SPEAKER_07]: Les mostraré otra imagen. ¿Qué ves?

[SPEAKER_04]: Lo que sabemos que es real es real. Al mirar esta imagen, es de esperar que estés viendo algo. ¿Puedo pedirle a uno de los miembros del comité que simplemente diga lo que cree que está viendo en esa imagen en particular? No hay una respuesta correcta. ¿Puedes decirlo de nuevo? Una mujer con sombrero. Una mujer con sombrero. ¿Alguien más? Corral de Vil. Bueno.

[SPEAKER_11]: Señorita.

[SPEAKER_04]: Una señorita, gracias. Dr. Cushing, no hay una respuesta correcta o incorrecta. Lo que me encanta de esa imagen está dentro de la imagen, hay dos imágenes dependiendo de cómo la mires. Algunas personas ven a la joven. Algunas personas ven el, señora mayor. Ambos están, ambos están ahí. Ambos existen al mismo tiempo exacto. Es solo la perspectiva en la que miras la imagen. Pero ambas imágenes existen y ambas imágenes están ahí. Tocamos un poco el sesgo implícito. Hablamos de discriminación por edad, porque la discriminación por edad puede ser una forma de discriminación contra una persona por motivos de edad. Sólo quiero que veas, nuevamente, estas dos imágenes existiendo exactamente al mismo tiempo. Doctor Cushing. Tengo curiosidad por saber si el público me complacería. ¿Cuántas personas creen que vieron a las jóvenes? ¿Cuántos vieron a las ancianas? Bueno. Aquí hay algo de vocabulario clave, gracias. Algún vocabulario clave que se utilizó como parte de esta auditoría. A lo largo de la auditoría se entrevistó a miembros del comité escolar, a miembros administrativos, a miembros de recursos humanos, a una oficina específica, a la oficina comercial en la oficina central. El Grupo de Trabajo sobre Equidad Racial fue parte de una conversación. Así que se llevaron a cabo conversaciones y encuestas seleccionadas para reunir y brindarnos esta información que me estoy preparando para compartir con ustedes. Pero he aquí algunos términos clave. Comunidades de aprendizaje diversas. La definición de diversidad.

[SPEAKER_07]: Equidad.

[SPEAKER_04]: igualdad, inclusión. Las comunidades de aprendizaje diversas son comunidades de aprendizaje que apoyan asociaciones de colaboración entre estudiantes y personal e intentan reestructurar el plan de estudios para abordar las barreras estructurales a la excelencia educativa. Incluyen a todas las razas, etnias, géneros, credos, orientaciones sexuales y habilidades. La siguiente diapositiva muestra la contratación por diversidad. La contratación por diversidad es una contratación basada en el mérito, con un cuidado excepcional para garantizar que los procedimientos reduzcan los sesgos relacionados con la edad, raza, género, religión, orientación sexual y otras características personales del candidato que no están relacionadas con su desempeño laboral. La contratación diversa es a lo que aspiraremos aquí en Medford. Por eso queremos estar en nuestro esfuerzo por mejorar nuestras políticas y procedimientos. Quiero que sepas que esta auditoría no fue sobre mí. Maurice-Edouard Vincent, o mis valores profesionales. Lo que aspiramos a hacer es alinearnos con los objetivos para 2030 que se describen aquí para la ciudad de Method, que se describen en BSE y que se describen en los objetivos nacionales de educación global para 2030 que son tanto nacionales como internacionales. Lo que aspiramos a hacer aquí en Medford No estamos en una isla para nosotros mismos. Entonces hubo algunas recomendaciones clave que se basaron en los datos de la encuesta. Sólo leeré algunos de ellos. Uno de ellos, según los datos de la encuesta, fue desarrollar un proceso de contratación que incluya preguntas basadas en la equidad que satisfaga las necesidades de nuestras diversas poblaciones. Queremos trabajar para apoyar a nuestros líderes en los edificios permitiéndoles liderar y centrarse en el liderazgo educativo. Queremos poder organizar eventos comunitarios informativos que mantengan a todas nuestras partes interesadas actualizadas y les expliquen la diferencia entre contratación diversa y contratación para la diversidad. Dr. Cushing, siguiente diapositiva, por favor. Estas fueron algunas recomendaciones basadas en discusiones facilitadas. hablando de crear estándares inclusivos que incluyan responsabilidad y confidencialidad para todo el personal que trabaja en el departamento de RR.HH. Crear una estructura que fomente un sentido de pertenencia para todo el personal y al mismo tiempo centre a los de grupos minoritarios. Doctor Cushing. Crear un sistema para capacitar a los líderes de base sobre prácticas y procedimientos de contratación equitativos, incluidos, entre otros, prácticas y procesos de contratación de diversidad. Crear un proceso que permita la contratación competitiva. El cronograma de contratación, para que comience en febrero o antes. y poder terminar en junio y buscar la aprobación del comité escolar para ver si eso es algo que podríamos continuar haciendo y hacerlo de una manera más formalizada. También queremos poder crear procesos de entrevistas de salida que rastree y registren todos los datos de las entrevistas de salida. Doctor Cushing. Identificamos algunas inconsistencias que existen actualmente. Una de las cosas que aún no tenemos pero en la que trabajaremos es la creación de un manual de recursos humanos de RR.HH. que consista en políticas, procedimientos y prácticas esperadas que incluyan, entre otros. Por lo tanto, no tenemos un manual que contenga todo en un solo lugar. Y eso es algo en lo que estaremos trabajando. Nos encantaría tener una declaración de diversidad que hable del entorno que las Escuelas Públicas Metro crearán para apoyar, empoderar y celebrar a los miembros de nuestra comunidad. También queremos incluir declaraciones y procesos sobre nuestros valores, gestión del desempeño, desarrollo del talento, confidencialidad, disciplina constructiva y cooperativa, código de vestimenta, proceso de evaluación en todos los niveles, expectativas claras y transparentes de comunicación recíproca entre recursos humanos y personal. Dr. Cristián. Para recomendaciones del comité escolar, Queremos poder establecer objetivos inteligentes. Nuevamente, esto es de Desi, que está impulsado por Jedi. Y puse al final Jedi, esa es una de las palabras clave del vocabulario, justicia, equidad, diversidad e inclusión. Recordándonos que tenemos más de 4,000 estudiantes dentro del distrito y siempre poniendo a nuestros estudiantes en primer lugar. Centrar las políticas y los procedimientos en torno a sus necesidades y resultados esperados. Recomendaciones basadas en nuestra visión y misión distrital actuales para cocrear una visión distrital simple y simplificada y una declaración de misión distrital simplificada que esté alineada con los estándares educativos globales para 2030. Doctor Cushing. Aquí hay un continuo. He participado en un importante desarrollo profesional este año. Esta diapositiva en particular es del desarrollo profesional del que formé parte y que tenía su sede en Desi y trabajó con 25 superintendentes y directores de acciones en todo el Commonwealth. La mitad de esos superintendentes eran personas de color BIPOC y la otra mitad eran superintendentes blancos. Y juntos participamos en este aprendizaje. Nos separarían y nos reunirían nuevamente para compartir nuestro aprendizaje. Diversidad, pertenencia, inclusión y equidad. Mirando esos cuatro ámbitos, quiero comenzar diciendo que lograr esto lleva entre ocho y diez años. En diversidad, dice que te han invitado a la fiesta. Bajo pertenencia, Te sientes bienvenido y cómodo yendo a la fiesta. En inclusión, se te ha pedido que ayudes a planificar la fiesta. Y bajo equidad, redefine lo que implica el partido, quién tiene el poder de planificarlo y si debería existir siquiera un partido. Recién nos estamos embarcando, veo a Medford en el grupo de la diversidad. Recién estamos comenzando allí. Doctor Cushing. Entonces, el panorama más amplio para nosotros aquí en Medford, nuestra Estrella del Norte. Sí, es posible que veas la Osa Menor o la Osa Mayor allí. ¿Qué debemos hacer a continuación? Necesitamos establecer nuestras prioridades previstas en base a las recomendaciones de las auditorías. Esta fue sólo la fase uno. Queremos crear y seguir fomentando un departamento de RR.HH. que abrace la contratación por diversidad en los objetivos 2030. Queremos asegurarnos de que nuestros estudiantes se centren en una parte de nuestra creación. Queremos trabajar estrechamente con nuestras partes interesadas internas y externas para garantizar que seamos inclusivos y objetivos durante nuestros procesos. Y queremos construir asociaciones más sólidas con nuestras organizaciones comunitarias. Dr. Christian, este trabajo requiere tiempo y una planificación cuidadosa. Podemos llegar allí juntos. Quiero agradecer especialmente al grupo de trabajo sobre equidad racial. por su apoyo y comentarios durante todo el año. Me gustaría agradecer al Comité Escolar de Medford por su apoyo, por encargar esta auditoría, esta primera fase, y permitirnos comenzar a analizar nuestras propias políticas, prácticas y procedimientos. Y me gustaría agradecer al proceso de equidad por trabajar con nosotros este año escolar. Gracias.

[SPEAKER_11]: Gracias, Dr. Edward-Vinson, ¿alguna pregunta?

[SPEAKER_09]: ¿Miembro Graham? ¿Está completo el compromiso del consultor?

[SPEAKER_04]: ¿Puedes decirlo de nuevo, por favor?

[SPEAKER_09]: ¿Es completo el compromiso de la organización del proceso de equidad con nosotros?

[SPEAKER_04]: Para la fase uno, hay algunas cosas en las que estamos trabajando a lo largo de este mes, pero terminaremos la fase uno a fines de junio. Terminaremos con ellos para esta primera fase.

[SPEAKER_09]: Bueno. Quiero comenzar diciendo que apoyo completamente este trabajo, pero esto no es lo que esperaba recibir al final de un contrato remunerado de un consultor experto en esto.

[SPEAKER_04]: Tengo un documento que llegará la próxima semana. Sólo quería presentar los resultados porque había dicho que lo publicaría la primera semana de junio.

[SPEAKER_09]: Quiero dejar claro que pedimos un par de cosas realmente importantes. Una es una hoja de ruta de cómo implementaríamos todas estas recomendaciones en algún tipo de orden secuencial que tenga sentido para nuestro distrito. No veo eso aquí. No podemos hacer esto con solo una lista de cosas como estas, no podremos hacer eso. Así que mi expectativa era que hubiera una hoja de ruta clara que reflejara nuestras prioridades y nuestras realidades. y eso falta. Creo que también le pedimos específicamente al consultor comentarios sobre nuestras escalas salariales y si apoyaban o no nuestros objetivos de contratación y retención del personal de POC.

[SPEAKER_03]: Hay algo de eso en el informe que yo, la versión que estaba viendo, la última versión.

[SPEAKER_09]: Bien, me gustaría ver el informe completo antes de continuar contratando a este consultor porque Hasta donde yo sé, esto no es suficiente para que podamos actuar. Gracias. Gracias, miembro Graham.

[SPEAKER_11]: Sr. Petrella, usted solicitó estar en la agenda. Nombre y dirección para que conste en acta, por favor.

[SPEAKER_18]: Calle Oka, Método Mass. Y tengo que estar de acuerdo contigo, por cierto. La auditoría patrimonial, la empresa que hizo esta auditoría, ¿puedo preguntar cuánto nos costó eso? Sólo tengo curiosidad, ¿cuál fue el costo? ¿Alguien lo sabe? Le hicieron una auditoría, pero no sabemos cuánto cuesta.

[SPEAKER_11]: Sí, 17, 18.000. En el rango de los 17.000 dólares. Bueno.

[SPEAKER_04]: No fue una auditoría de equidad del distrito, fue una auditoría de equidad de los recursos humanos.

[SPEAKER_18]: Sí, está bien. Y sé que cuestionaste al comité escolar, cuestionaron a los recursos humanos, ¿cuestionaron a las personas que importan?

[SPEAKER_09]: Punto de información. Punto de información, miembro Graham. ¿Podemos simplemente aclarar cuando tengamos oradores cuánto tiempo tienen para hablar?

[SPEAKER_18]: Sé que mi tiempo es limitado. Ese es otro problema que tenemos con el comité escolar. Es muy limitado. Tuvimos una reunión a las cuatro de la tarde en marzo para verificar las nuevas reglas y todos ustedes votaron sobre ellas. lo que no hizo más que impedir que personas como yo hablaran. He estado tratando de hablar aquí durante unas siete u ocho semanas. No enojado con nadie, no enojado con nadie. Realmente no lo soy, ¿vale? Pero acabamos de hacer una auditoría de capital. La empresa se procesa mediante acciones. Sabemos quién es la empresa, ¿verdad? ¿Están todos conscientes? ¿Los examinamos? ¿Los miramos? ¿Lo hicimos? ¿Y miró a las cuatro personas que ocupan las oficinas de esta empresa?

[SPEAKER_13]: Teníamos al CEO delante de nosotros.

[SPEAKER_18]: ¿Y los otros tres que figuran en él? Porque uno de ellos deja mucho... Ni siquiera puedo repetir algunas de las cosas que dijo. Pero aún así... fuimos con esto. Y luego la otra cosa, entiendo que necesitábamos, supongo que ustedes creen que necesitamos la auditoría de capital. No sé de qué se trata. Estoy tratando de descubrir qué tiene que ver con la educación. No escuché ni una palabra sobre educación, que es lo que nos importa a todos. Quiero decir, mis hijos fueron a la escuela. No me importaba nada de esto.

[SPEAKER_10]: En la presentación se informó sobre la norma DESE para la auditoría patrimonial y otras instituciones educativas.

[SPEAKER_18]: No, pero no hablamos de nada sobre educación. Eso es todo, simplemente no lo hicimos. Quiero decir, ustedes, ya saben.

[SPEAKER_11]: Se trata más bien de diversidad dentro de la educación.

[SPEAKER_18]: Sí, equidad de diversidad. ¿Es esto diversidad? ¿Qué sexo te asignan al nacer? Bueno, ¿eso es equidad, diversidad? ¿Qué tiene eso que ver con la educación? Tiene mucho que ver con la diversidad. Diversidad, ¿cómo? Te estoy haciendo una pregunta seria. Diversidad, ¿cómo? ¿Qué sexo te asignaron al nacer? Esta es una encuesta que se realizó entre niños de Medford. Para mí esto es molesto. Tiene un minuto más, señor Petrella. Sí, lo sé, lo sé. Esa es la otra cosa. Eso es muy molesto. La gente de la ciudad no puede acercarse, no podemos hablar, estamos excluidos de todo. Es un hecho, es un hecho. Es muy frustrante, muy, muy frustrante. Quiero decir, es como si no escucharas, no prestaras atención. Ya no importamos. Tenemos algo que queremos discutir sobre los niños y, para mí, esta auditoría de capital no logró nada. ¿Por qué no hacemos una auditoría de la educación y de lo que está pasando con la educación de estos niños? ¿Por qué no hablamos con los profesores y les pedimos su opinión sobre lo que está pasando?

[SPEAKER_04]: Ante la pandemia no íbamos a las aulas.

[SPEAKER_18]: Ya no hay pandemia. ¿Bien? No hay pandemia, por eso hace un tiempo no íbamos a las aulas. Eso se acabó. Podríamos haber entrado y preguntar a los profesores qué está pasando en las escuelas.

[SPEAKER_11]: Esta fue una auditoría de recursos humanos.

[SPEAKER_18]: Gracias. Están sucediendo tantas cosas que simplemente no están bien. ¿Qué pasó la semana pasada? Ahora estamos escuchando sobre seguridad escolar. Esa debería haber sido la prioridad uno. La seguridad de los profesores, de los niños, nada. Quiero decir, estoy sentado en casa y pienso, oh, esto es horrible. Lo miras, tu corazón se rompe por todos y por todo, los maestros, todos los que perdieron la vida. ¿Qué hizo Medford? ¿Qué hacemos?

[SPEAKER_11]: Gracias, Sr. Pichella. Lo estamos discutiendo ahora, eso es lo que estamos haciendo. No, tenemos un plan de seguridad. Número tres, tenemos el año fiscal 23, actualización del presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford, Superintendente Adjunto de Finanzas y Operaciones, Sr. David Murphy.

[SPEAKER_16]: Buenas noches alcalde, hay un colegio que se compromete a estar con usted como siempre. Esta es una baraja corta. Esta es la quinta o sexta vez en el transcurso de las últimas tres o cuatro semanas que les informamos sobre el desarrollo del año fiscal 23. presupuesto operativo. Hay algunas actualizaciones importantes con respecto al pronóstico fiscal, por lo que estaré encantado de compartirlas con ustedes y responder a sus preguntas lo mejor posible. Si vamos a la primera diapositiva verás que el 25 de mayo el comité escolar aprobó la solicitud de presupuesto. Y como hemos dicho a lo largo del proceso de desarrollo del presupuesto. El primer paso es que el comité escolar haga esa solicitud basándose en los datos identificados. necesidades del distrito y prioridades estratégicas, tal como las presentó la administración, el precio de ese paquete que la escuela puede aprobar y que, como recordarán, incluía prioridades y categorías estratégicas, a, b, B y D, y ofreceré un breve repaso de las implicaciones de cada una de las categorías por el momento, pero eso ascendió a aproximadamente $ 71,8 millones. Recuerde que el precio inicial era de $72,4 millones, pero a medida que continuamos examinando los aumentos de costos fijos y algunos otros componentes del presupuesto, finalmente pudimos identificar eso. como presupuesto operativo que incluiría todas las prioridades estratégicas identificadas en las categorías A, B y D sería de $71,8 millones. Notará en la tabla de la derecha, en la fila superior, que eso incluye un ajuste presupuestado por costo de vida del 2% en todos los ámbitos para todos los empleados. Y eso, como dije, también incluye la de los aumentos de costos fijos, esas son las obligaciones contractuales, pasos, carriles, transporte y algunos otros proveedores para los cuales el distrito está obligado a ver aumentos basados ​​en los acuerdos existentes. Este fin de semana recibimos de la administración municipal la recomendación anticipada para la autorización financiera del departamento escolar. Puede ver que hay una discrepancia significativa entre esos dos números, los $71,8 millones que votó el comité y los 68 anticipados, esencialmente, los llamaremos $69 millones. Son unos miles de dólares menos que la asignación de 69 millones de dólares. Eso tiene un delta de 2,8 millones de dólares, más o menos. Eso está en la mesa de la izquierda. Puedes ver eso. Y me escucharon decir varias veces que tuvimos varias, creo, discusiones reflexivas sobre la responsabilidad de la administración escolar de planificar una variedad de contingencias a lo largo del proceso presupuestario. No es una sorpresa que la solicitud de presupuesto que hizo este comité superó lo que la ciudad podría recomendar la alcaldía al ayuntamiento. Y es por eso que tenemos que pasar por ese proceso de planificación de contingencias y también es por eso que, como fue el caso el año pasado, hay un proceso de conciliación presupuestaria en el que ahora debemos participar, para alinear esas cifras y prepararnos para implementar el año fiscal. 23 presupuesto operativo. Así que espero que el primer paso de ese proceso de conciliación de contingencia se haya comunicado muy claramente durante todo el proceso de desarrollo del presupuesto, que es el de las prioridades de la categoría B, de las cuales hay sólo unas pocas, pero son prioridades para las cuales existe una necesidad urgente de abordar el segmento recién llegado como uno de ellos. Y luego no traje la lista de prioridades conmigo, pero creo que a estas alturas ya están bastante familiarizados con ellas. Asciende aproximadamente a 600.000 dólares. Y debido al nexo entre esas prioridades de gasto y la pandemia. Hemos determinado que son muy apropiados y también que, creemos, tienen un límite de tiempo y eso a medida que nos alejamos de la pandemia. la probabilidad de que esos costos disminuyan. Es posible, como hemos dicho durante el proceso presupuestario del año pasado y durante el de este año, que se identifiquen como necesidades continuas que se extienden más allá de la vida del programa ESSER. Y si ese es el caso, corresponderá al distrito escolar y a la ciudad determinar cómo podemos absorber esos costos dentro de nuestro presupuesto operativo. Pero tenemos algo de tiempo para hacerlo debido a la disponibilidad de esa financiación temporal a través de ESSER. Las prioridades de la categoría D, nuestras prioridades, son cosas que identificamos que serían importantes y que creemos que impulsarán las metas y el plan estratégico del distrito, pero no son de un calibre tan urgente como la categoría A y por lo tanto en esa jerarquía se les consideraba inferiores. Entonces, el primer paso para conciliar este presupuesto de manera consistente con las recomendaciones que hemos hecho desde el comienzo del proceso sería que la categoría B pase a responder en la categoría D, ya sea para aplazarse a años fiscales posteriores, o cobrarse a través de otras fuentes de ingresos o una sola vez. o financiación única. Entonces, en el transcurso de la próxima semana, cuando publiquemos el borrador del libro de presupuesto, verán que habrá un memorando de conciliación que básicamente identificará cuáles son las que hemos podido, qué prioridades de la categoría D podemos Podremos identificar otras fuentes de financiamiento y luego cuáles recomendaríamos que se aplacen a años fiscales posteriores. Con respecto a la categoría A, esas son las prioridades que ascienden a poco menos de $500,000 y que sería nuestra esperanza lograr en el año fiscal 23. Pero a la luz de la magnitud de esta discrepancia, existe la probabilidad de que tengamos que recurrir potencialmente a otras fuentes de financiación externa si realmente queremos perseguir esas prioridades estratégicas. Y nuevamente, terminaré con esta diapositiva. ¿Ya lo terminé? No, terminaré esta diapositiva diciendo nuevamente que este es un presupuesto operativo que, si bien nos esforzamos por cerrar esa brecha de $1,4 millones, mantenemos como prioridad fija los aumentos del costo de vida aún por negociar, que Hablaremos un poco más dentro de un minuto para reiterar el tipo de impulsores principales detrás de nuestro presupuesto operativo y el nexo entre ellos y el proceso de negociación colectiva que está en marcha. cuando lleguemos a esa conciliación de $1,4 millones, todavía incluirá un aumento presupuestado del 2% en todos los ámbitos. Sólo nos quedan dos diapositivas más que debemos repasar. La siguiente pregunta es: ¿cómo cerraremos esa brecha de $1,4 millones antes de la audiencia presupuestaria de la próxima semana? Nuevamente, es posible que haya alguna fluctuación con respecto a la cifra de $69 mil millones, pero en este punto tenemos suficiente información básicamente de que es una responsabilidad de parte de nuestra oficina preparar esencialmente un presupuesto de $69 millones. Y estaremos compartiendo contigo cómo nos vamos a alinear intentar avanzar al menos en los objetivos, si no en las prioridades específicas de la categoría A, así como en las obligaciones existentes que tenemos. Y para ir al punto que me han oído decir muchas veces a lo largo de los últimos meses, que nuestro objetivo estratégico de garantizar aumentos salariales competitivos y sostenibles, y por esa razón, se seguirá incorporando ese aumento del 2% en ese presupuesto operativo. Dicho esto, habrá cosas que, si son 69 millones de dólares, no se incorporarán a ese presupuesto. Entonces habrá prioridades que hemos compartido. Habrá cosas que pienso tanto en la administración como en el comité, y estoy seguro en muchas partes de la comunidad, que nos gustaría que se incluyeran en este presupuesto. Pero con 69 millones de dólares, habrá un importante proceso de reconciliación. Así que solo en la última diapositiva, y luego estaré feliz de hacerlo, junto a la última diapositiva, de hecho, voy a pedir ir a una más. momentáneamente. Estos son los próximos pasos. Este es el cronograma que anticiparíamos a lo largo de varias semanas. Aún no tengo un cronograma específico por parte del consejo municipal, pero eso lo sé, o al menos supongo que esa invitación llegará. Anticipo que tendremos nuestra audiencia sobre el presupuesto estatutario la próxima semana y luego continuaremos desde allí. Las diapositivas restantes, Dr. Cushing, si queremos hacer quizás dos más, Todas estas son diapositivas que han visto en nuestro proceso presupuestario y en el cronograma que hemos revisado. Eso es bueno, gracias. Esta es una diapositiva que ya vieron antes y que les presenté el 2 de mayo en una conversación que tuvimos antes, durante y durante mucho tiempo después de este proceso presupuestario en particular. Cuando, como cualquier otro distrito escolar, somos principalmente una organización impulsada por el personal. Y este año estamos en 67,4 millones de dólares, aproximadamente 55 mil millones de dólares van a los costes de personal. La gran mayoría de nuestros empleados están en unidades de negociación y la gran mayoría de nuestros empleados son servidores públicos dedicados que ayudan, como hemos dicho en otros foros, a convertir nuestros edificios escolares en comunidades escolares. Y por esa razón, y porque tenemos la responsabilidad de tratar de mantener nuestra competitividad, es nuestra responsabilidad hacer todo lo que podamos para mantener aumentos salariales competitivos y sostenibles. Dicho esto, Los aumentos salariales que no sean sostenibles tendrán un impacto en nuestra capacidad de dotar de personal adecuado a las escuelas. Y es debido a cómo están organizadas las escuelas, es un hecho de la vida, esencialmente, que si no podemos hacerlo. Si aterrizamos en un lugar con aumentos salariales sostenibles, no tendremos las estructuras de personal que necesitamos para apoyar a los estudiantes. Y eso es particularmente cierto entre las poblaciones estudiantiles que se consideran más vulnerables o con mayores necesidades. Eso es lo que ha impulsado nuestras prioridades a lo largo del proceso de negociación colectiva. Es lo que seguirá impulsando nuestras prioridades durante todo el proceso de negociación colectiva. Y yo diría que estaré encantado de recibir sus preguntas y las responderé con el mayor cuidado posible. porque a la luz del contexto presupuestario en el que nos encontramos, creo que existe la responsabilidad de todas las partes interesadas de comunicar información que sea precisa, que esté basada en hechos y que no se contradiga con la orientación clara que hemos recibido. de una variedad de autoridades legales. Y con eso, estaré feliz de responder a sus preguntas.

[SPEAKER_21]: ¿Alcalde? ¿Miembro Ruseau? Muchas gracias. En la presentación del 25 de mayo, el nivel de financiación, es decir, no ganamos ni un centavo de nada más, era de 71,1 millones de dólares. Entonces, ¿cómo es el número que estamos viendo? Entiendo que descubrir cómo podemos agregar esos esos artículos de la categoría A es obviamente de importancia crítica. Tenemos que tener suficientes maestros EL para la cantidad de estudiantes EL, etcétera. Pero si ignoramos que tenemos que agregarlos, ¿dónde estamos recortando? 2,2 millones de dólares.

[SPEAKER_16]: No creo que sea 2,2, pero creo que cuando vea el libro y el memorando de conciliación, verá que parte de lo que inicialmente se determinó que era un costo fijo de $2,5 millones, tal vez un aumento de costo de $2,6 millones, ese número es menor. sobre la base de identificar la capacidad existente dentro del presupuesto del año fiscal 22 que esencialmente puede absorber algunos de esos aumentos de costos fijos. Puedo pensar en dos ejemplos de la parte superior de mi cabeza y la línea de transporte y en el departamento de matemáticas. Hubo algunos gastos no realizados que nos permitieron absorber el costo de las investigaciones tres veces más fácilmente de lo que habíamos previsto inicialmente. Y entonces hay algunas fluctuaciones allí. La segunda parte de la respuesta es que en el transcurso de los últimos días, y solo en los últimos días en que se ha desarrollado este proceso, la magnitud de esa discrepancia es significativamente mayor que cualquier persona en la escuela o la administración de la ciudad. anticipado. Y a la luz de eso, me han escuchado usar el término depuración antes, ha habido una depuración más intensa del presupuesto para identificar qué gastos se pueden trasladar a otras fuentes apropiadas de ingresos. Entonces hay personal asociado con cuentas rotativas que, por motivos de estabilidad, hemos tratado de incorporar al presupuesto operativo simplemente como una cuestión de práctica fiscal más sólida. Y desafortunadamente, para llegar a la cifra que vamos a necesitar en este momento, para implementar un presupuesto operativo, parte de eso, algunas de esas decisiones se han tomado, lo que está resultando en algunas de esa fluctuación.

[SPEAKER_21]: Entonces, en 2020, en las escuelas despedimos a decenas de personas y el resto de la ciudad despidió a cero personas. Estoy tratando de entender por qué no estamos en el mismo barco porque, para obtener un número de nivel, si tienes 10 puestos vacantes, no contrates esos 10 puestos abiertos y todos podrán venir a trabajar mañana. Cuando no tienes espacios abiertos o solo un par y necesitas ahorrar millones de dólares, Le estás avisando a la gente que no van a tener trabajo. Así que supongo que estoy tratando de descubrir cómo, quiero decir, tú, y sé que solo han pasado unos días, pero en 2020, tengo entendido que nos hemos limpiado hasta los huesos. Nos deshicimos de personas de las que no queríamos deshacernos. Preguntamos a las personas que quieren ofrecerse como voluntarias para jubilarse anticipadamente, ya sabes, Hicimos cosas que nadie quería hacer. Y el año pasado, no gastamos mucho. Entonces, ¿de quién más podremos deshacernos? Eso suena muy grosero, pero si nos faltan millones de dólares, tener un déficit de un solo dólar es ilegal, ¿estoy en lo cierto?

[SPEAKER_16]: No podemos tener déficit. Ésa es una afirmación cierta. No podemos terminar el año fiscal. Y es parte de la razón por la que cuando elaboramos el presupuesto, ya sabes, en términos generales, no se puede planear con aproximadamente $ 70 millones aterrizar justo en cero porque, según su punto, aterrizar un poco más allá de cero es realmente problemático. Por eso también los actualizo trimestralmente. Es por eso que tratamos de mantenerlo lo más informado posible con respecto a nuestra situación financiera. Creo que no estuve aquí, como saben, durante ese período de tiempo en particular. Creo que mi respuesta tendría varias partes. Primero, creo que es absolutamente cierto que no hay mucha grasa en este presupuesto, ¿vale? También es cierto que Cuando todo el presupuesto y toda la organización está compuesto principalmente por personal. Si es necesario reducir, es inevitable que haya implicaciones para el personal, ya que uno piensa que no se está gastando suficiente dinero en otras cosas además del personal para cerrar el tipo de brecha de la que estamos hablando. Implementamos una cuasi congelación de contrataciones a principios de año, no francamente porque anticipáramos un déficit de financiamiento de $1,4 millones, sino que simplemente estábamos siendo cautelosos con respecto a cerrar el año fiscal en números positivos y sabiendo que con nueve negociaciones colectivas abiertas acuerdos, había gastos potencialmente importantes que aún no se habían realizado. Eso hasta cierto punto, creo que nos aísla del tipo de catástrofe masiva de personal que creo que no es usted, parece que ha vivido en este distrito y con el que muchos distritos están muy familiarizados. Eso no quiere decir que esto no vaya a tener implicaciones personales. Creo que lo habrá. Y creo que para hacer una especie de pronóstico sobre dónde se espera que se sienta ese dolor, volvería a las prioridades presupuestarias generales que hemos articulado aquí varias veces, cuya versión realmente corta es que queremos que el dolor Estar lo más alejado posible del aula para que pueda tener el menor impacto posible en los estudiantes. Al mismo tiempo, Como usted sabe, y como se ha discutido de diversas maneras. Cuando tenemos deficiencias operativas, se produce un efecto dominó que eventualmente tiene un impacto negativo en las aulas y en la enseñanza y el aprendizaje. Y creo que eso coincide con su punto de haberlo recortado hasta el hueso. Ahí es donde creo que va a ser problemático porque no hay un número infinito de lugares alejados de los estudiantes que podamos eliminar. Y creo que eso quedará claro cuando empiecen a ver las formas en que hemos buscado conciliar estos números. Último punto, lo prometo, y luego estaré feliz de responder más preguntas. El objetivo no es necesariamente simplemente recortar y quemar el presupuesto hasta esa cifra, especialmente teniendo en cuenta el cronograma en el que nos encontramos. Obviamente se trata de una línea de tiempo muy condensada. Sé que esa presión y esa frustración también la comparten nuestros colegas de la administración municipal. Por eso, gran parte del tipo de trabajo estratégico consistirá en identificar otras fuentes de financiación. Pero creo que lo que eso significa es que será necesario un escrutinio y análisis significativos en el transcurso del año fiscal 23 para que podamos tomar decisiones prudentes a largo plazo y, con suerte, no estar en un lugar que sea más problemático de lo necesario. Dentro de un año mientras nos preparamos para el año fiscal 24.

[SPEAKER_21]: Sólo tengo una pregunta más antes. Sé que tenemos una reunión la próxima semana y, con suerte, si no duermen, la próxima semana tendrán más claridad para nosotros sobre dónde es posible que deban realizarse los ajustes.

[SPEAKER_16]: Anticipo esa claridad antes del lunes, para que quede claro.

[SPEAKER_21]: Gracias. Sólo espero que el comité escolar pueda participar en esa orientación, porque nuestros padres son concejales y enfermeras. Todo nuestro personal de apoyo, aunque no está al frente del salón de clases, aunque a veces lo están los asistentes, están tan cerca de los estudiantes como lo están los maestros. No necesariamente todos los estudiantes todo el tiempo, pero la noción de que no lo son, quiero decir, hay muchas, y estoy seguro de que hay muchas aulas donde el maestro sin un asistente les estaría arrancando los pelos. Entonces es, Estoy profundamente preocupado de que nosotros, y como dijiste, ya sabes, por la forma en que se desarrollan estas cosas, tienen que ser los no educadores, cualesquiera que sean los términos técnicos, los primeros en desaparecer, excepto que en realidad no están lejos del aula. cualquiera. Entonces, y sé que sabes todo esto, solo espero que si tenemos que elegir entre paras o No quiero entrar en eso exactamente, pero entre diferentes categorías de personas realmente tenemos una conversación abierta al respecto, porque un para, ya sabes, porque el para pago es un problema. Un para, una, ya sabes, una persona que hace, ya sabes, una persona con nivel de doctorado o algo así, que gana un buen salario, podrían ser cinco paras. Me resultaría difícil decir: mantén a la persona allí. Cinco párrafos es, impacto significativo en muchos niños.

[SPEAKER_16]: Para decirlo sin rodeos, no vamos a cerrar una brecha de 1,4 millones de dólares recortando París. Eso no va a pasar.

[SPEAKER_21]: Eso también.

[SPEAKER_16]: No creo que esté revelando ningún secreto allí. No va a suceder.

[SPEAKER_11]: ¿Alguna otra pregunta? ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_09]: Un par de cosas: estoy sorprendido y decepcionado de que sea 6 de junio y recién hoy nos estemos enterando de esto. Esta es la primera vez que veo este número por escrito. Y el señor Murphy, es decir, El comité escolar ha hecho su trabajo. Hemos sido proactivos. Hemos delineado y articulado muy cuidadosamente para la ciudad lo que necesitamos para ayudar a nuestros niños a recuperarse de esta pandemia y administrar un distrito escolar que todos merecemos. Hemos hecho nuestro trabajo aquí en el comité escolar. Estoy extraordinariamente decepcionado de que nuestra ciudad no haya podido sentarse a la mesa antes para que esto suceda. Hace dos años voté no a un presupuesto, lo que en este momento parece un deja vu. Y en mis comentarios dije que Medford debe intervenir y decir que nuestros niños merecen algo mejor. He escuchado de gente durante semanas acerca de las cosas que consideran críticas y la verdad es que todas son críticas. Cómo tener más dinero no es competencia de este comité, pero estoy orgulloso del trabajo que hemos hecho y continuamos haciendo durante los últimos tres años para arrojar luz sobre nuestras necesidades como distrito en este memorando conjunto. que publicamos hace un par de años. Nuestras necesidades ahora están bien documentadas y son claras y lo han estado durante tres años. Como residente, apoyaré todas y cada una de las acciones de nuestro alcalde para priorizar las escuelas y aumentar los ingresos. Tiene todo mi apoyo en caso de que ella y el consejo determinen que se requiere una anulación de dos años y medio de la propuesta. Tengo la esperanza de que cada persona que haya expresado o vaya a expresar una preocupación sobre este presupuesto o cualquier otro recorte presupuestario que tengamos que hacer, apoye a nuestra alcaldesa en esto también cuando esté lista para aumentar los ingresos. No podemos seguir diciendo que este será simplemente un año de escasez y tal vez el próximo año será un año de escasez, ya que tenemos que priorizar a los estudiantes de Medford. Y creo que la ciudad está lista para hacer eso y le pediría al alcalde que dé un paso al frente y lo haga mejor.

[SPEAKER_13]: ¿Alguna otra pregunta?

[SPEAKER_11]: Dr. Cushing, ¿eso fue para... fue, ha estado activo por un tiempo o no lo he visto?

[SPEAKER_13]: Está bien, ah.

[SPEAKER_11]: Señora. Tringali.

[SPEAKER_19]: Hola, sí, soy Melanie Tringali, 1116 Forest Street. De hecho, tengo la mano en alto durante la presentación sobre diversidad, equidad e inclusión. Así que no sé si puedo hacer una pregunta ahora o no, pero ahí es cuando levanto la mano.

[SPEAKER_11]: Estamos hablando de presupuesto ahora mismo.

[SPEAKER_19]: Bueno, al final no me hablaron. No tengo ningún comentario sobre el presupuesto. Tenía preguntas sobre la diversidad, la equidad, la inclusión y ahí fue cuando levantó la mano.

[SPEAKER_11]: Nos hemos alejado de ese tema. Nuestras disculpas.

[SPEAKER_19]: Entonces, ¿cómo obtengo respuesta a mi pregunta?

[SPEAKER_11]: Si quieres hacer un comentario, puedes hacerlo, el del comité.

[SPEAKER_19]: Sí, bueno, mi comentario fue en la presentación, ella habló sobre la diversidad del alumnado y fue una presentación de recursos humanos, pero no hubo diversidad ni informes sobre las personas reales que trabajaban en la administración de la escuela. Entonces sería útil tener eso como comparación. Cuando se habla de diversidad en recursos humanos, y qué, cuál es esa composición de toda la administración de la escuela, la escuela, el cuerpo escolar y la administración. Sea útil como comparación.

[SPEAKER_04]: Había una diapositiva que mostraba la diversidad del personal de todo el distrito de escuelas públicas.

[SPEAKER_19]: Oh, no vi eso, así que me disculpo, no lo vi, no recuerdo haberlo visto, así que si estaba allí no lo vi, me disculpo.

[SPEAKER_11]: Podemos asegurarnos de que las diapositivas estén publicadas en el sitio web. Asegúrese de que las diapositivas estén en el sitio web para que pueda echarles un vistazo. Gracias.

[SPEAKER_16]: ¿Algo más sobre el presupuesto?

[SPEAKER_11]: Sólo por mi parte. Esta es la primera vez que atravesamos una pandemia y hemos tenido una descarga de ingresos de 48 millones de dólares en las arcas de la ciudad. La primera vez que estamos tratando con el reemplazo de ingresos, tengo que explicarlo como lo hice al comité un poco antes. El año pasado tuvimos mucha suerte de que la cifra de reemplazo de ingresos ascendiera a unos 12 millones de dólares. Nos dio la posibilidad de hacer lo que hicimos con el presupuesto escolar, que es Obviamente, mi prioridad es cómo pudimos superar los tiempos difíciles de la economía. Este año, nuestra cifra de reemplazo de ingresos sería de $7,669 millones, lo que sería mucho mejor de lo que estamos experimentando, haciendo números y continuando haciendo el trabajo. Pero para una gran donación de 3,4 millones de dólares para la biblioteca, que no se puede que se calcula como ingresos y no hay forma de evitarlo. Nuestra cifra de reemplazo de ingresos se ha reducido a $4 millones, lo que nos da un déficit presupuestario de 8 millones, del que nos enteramos hace muy poco. Y he estado pasando mis días recortando y nivelando fondos o recortando algunos de los departamentos de la ciudad, o todos ellos. No ha sido una semana divertida, pero me comprometí a darles a las escuelas todo lo que podamos. simplemente somos, créditos y superan los ingresos que recibimos año tras año. Así que tenemos que planificar para el próximo año, donde tal vez podamos usar entre cero y 4 millones en reemplazo de ingresos, y estamos en la misma posición de tener que recortar, pero es difícil tomar decisiones y algo difícil de hacer. hacer. Sólo quería hacerles saber que nuestro director financiero, tenemos un director financiero, Hace un mes y medio y ha estado trabajando incansablemente para conseguirnos este número, junto con los consultores que hemos tenido durante meses y meses, pero nos enteramos de esto recientemente, así que solo quiero señalarlo.

[SPEAKER_16]: Gracias, Mary, solo agrego desde el lado de la escuela que, ya sabes, tenemos un diálogo continuo con la administración de la ciudad y, como dijo el alcalde, han sido tres o cuatro días difíciles para tratar de posicionarnos para conseguir a un lugar en el que podamos implementar una un presupuesto que sea consistente con las prioridades que hemos discutido aquí y para avanzar en las metas. Sabes, francamente, no es el lugar de la administración escolar para hablar sobre la capacidad general, pero lo que puedo decir es que me has escuchado decir varias veces antes, implementaremos el presupuesto que tenemos lo mejor que podamos. capacidad para promover los intereses de los estudiantes y creo que Si bien este es un déficit más significativo de lo que cualquiera de nosotros anticipó y nos coloca en una posición difícil, tenemos una especie de doble responsabilidad. Primero, asegurarnos de no perder de vista el impacto que este presupuesto está teniendo en las aulas y en los entornos de aprendizaje. Y dos, tenemos la responsabilidad de comprender el punto que el alcalde está planteando con respecto al dinero de ARPA y el componente de reemplazo de ingresos de ese, que invertir recursos únicos en gastos recurrentes crea mayor dolor en el futuro. Y eso no quiere decir que no hagamos ese sacrificio. Como saben, la categoría B se compone de cosas que preferiríamos que estuvieran en el presupuesto operativo. Pero entendemos que el impacto directo en los niños requiere que esto suceda, ya sabes, esencialmente por cualquier medio necesario. Y para ello utilizaremos la financiación de ESSER. Y eso es lo que guiará las recomendaciones de conciliación que reciba. Entonces esta no es una buena situación. Las próximas semanas no serán buenas. Y mi esperanza sería que tanto las administraciones como este comité escolar y todas las demás partes interesadas aborden el conjunto de desafíos que ahora tenemos ante nosotros de la manera más reflexiva y colaborativa posible. Y creo que eso es lo mejor, aumentará las posibilidades de que se tomen decisiones reflexivas. Así que gracias de nuevo.

[SPEAKER_21]: Mayor.

[SPEAKER_11]: Miembro Ruseau.

[SPEAKER_21]: Simplemente no puedo dejar pasar lo absurdo de que un multimillonario que nos da tres millones y medio de dólares para una biblioteca signifique que tengamos que recortar la financiación escolar. Está absolutamente más allá de la comprensión. El edificio está construido. Dudo que el Sr. Bloomberg venga y lo retire físicamente y devuelva el cheque. Ni siquiera estoy bromeando. ¿Es legalmente posible devolver el cheque porque alguien en el departamento de finanzas que no sabía esto hasta hace una semana no hizo su trabajo? Solo quiero decir, creo que se trata de una cuestión de finanzas de la ciudad.

[SPEAKER_16]: Sí, lo es. Puedes ir a sentarte.

[SPEAKER_21]: Honestamente, quiero decir, y lo entiendo, necesitábamos tres millones y medio porque Medford se niega a pagar nada de nosotros mismos. Así que tuvimos que buscar a otras personas para pagarlo y ahora nos están jodiendo, vale, una donación de tres millones y medio de dólares. Está más allá de la comprensión. Creo que también está más allá de la comprensión que no supiéramos que esto sucedería incluso antes de que le solicitáramos los fondos. Ni siquiera puedo creer que vayamos a seguir adelante, que tomamos tres millones y medio para la biblioteca y ahora tenemos que recortar, ya sea 2,2, 2,8 o 1,4, no importa cuál sea el número. Tenemos que cortar con la escuela y con los niños. Después de dos años de una pandemia en la que los alumnos de segundo y tercer grado que ahora son alumnos de cuarto y quinto grado, un gran número de ellos realmente no pueden hacer matemáticas porque me he sentado con padres cuyos hijos se sentaron Los profesores hicieron lo mejor que pudieron, pero el niño era uno de los 20 mosaicos a los que se les enseñaba matemáticas. Y cada vez que aparecía su nombre, pensaban que les estaban gritando y que simplemente les estaban hablando. Estos niños, muchos de estos niños en realidad no aprendieron matemáticas durante dos años. ¿Y cuándo lo haremos? Vamos a eliminar a los intervencionistas matemáticos. No vamos a hacer eso. No nos preocuparemos de si se les alimenta para que puedan venir a la escuela plenamente capacitados para participar en la educación que están recibiendo. Es simplemente incomprensible que escuchemos siquiera que una donación de $3,5 millones significa que tenemos que recortar los fondos escolares y devolverlos. Me gustaría que alguien viniera e intentara eliminar físicamente la biblioteca. Puede poner su nombre en el edificio, no me importa. ¿Es legalmente imposible devolverlo y por qué se ha investigado? Alcalde, esa es una pregunta para usted.

[SPEAKER_11]: No, no podemos devolverlo.

[SPEAKER_21]: ¿Quién dijo que no podemos devolverlo?

[SPEAKER_11]: ¿Por qué no podemos diferir el pago hasta julio? Si usamos efectivo gratis hasta ese número es el plan, el 7.669, vamos a usar efectivo gratis pero luego vamos a planificar para el próximo año cuando tengamos que Continuar disminuyendo el número de reemplazo de ingresos, de modo que no usemos fondos únicos, solo tenemos tres años más para no tener que utilizar fondos únicos.

[SPEAKER_21]: Pero si lo retrasamos hasta el 1 de julio y usted pudiera usar el efectivo gratis y el reemplazo de ingresos, no estaría recortando este presupuesto. Y entre el 1 de julio y el próximo año fiscal, se podría hacer una anulación y entonces no estaríamos en el hoyo. Pero no harás una anulación.

[SPEAKER_11]: Gracias, Sr. Murphy. Contamos con presentaciones del público, no comenzar antes de las 7 p.m. EM. Charlene Douglas, presidenta de la MTA.

[SPEAKER_02]: Gracias, gracias. Así que no sé ni por dónde empezar. Los miembros del comité escolar, el alcalde, honorable alcalde, con gran pesar me encuentro hoy ante ustedes nuevamente. Sabes, me senté allí. Recuerdo que en 2020 fueron 111 docentes y nadie más fue despedido. Recuerdo bien esos días y los despidieron el 15 de julio, el último día. Perdimos personal diverso. Perdimos mucho en la ciudad. Espero que eso no vuelva a suceder. Sabes, me parece muy interesante y casi desconcertante que esta noche, a las 11 horas, nos enteremos de este déficit de 8 millones de dólares cuando todos los sindicatos, excepto dos, están en medio de largas y tediosas negociaciones contractuales. ¿Es entonces cuando nos enteramos de ello? Que triste. Saben, hace un mes, nos reunimos para llamar su atención sobre las luchas en nuestras negociaciones por un contrato justo y equitativo, un contrato que demostraría que la gente de Medford ama a sus hijos y respeta a las personas encargadas de enseñarles. Los miembros de la comunidad se presentaron ante usted y le preguntaron: ¿dónde ha estado? ¿Y por qué no demuestras que te preocupas por los profesores? Los maestros compartieron las luchas que soportaron, han soportado y cómo han recibido la total falta de apoyo que recibieron. Lo siento, soy así. y cómo la falta total de deporte, lucharon, han aguantado y cómo la falta total de deporte que recibieron les llevó a dejar la docencia. Ya este año, cinco docentes en el último mes renunciaron a esta profesión y se reunieron con cinco docentes en el último mes.

[SPEAKER_22]: ¿Eran las seis?

[SPEAKER_02]: Vale, no lo sé, pero sé que eso fue en los últimos meses. Pero de todos modos, a mis 30, sean los años que sean, dentro de este sistema, no recuerdo haber recibido cartas de renuncia de docentes. No digo que no lo hayamos hecho, pero lo hemos hecho. Nosotros, los maestros, los padres y la comunidad pedimos, incluso suplicamos, su ayuda, pero fue en vano. Y no se trata de dinero. Se trata del cumplimiento básico de sus deberes como funcionarios electos. Según el Contrato de Asociación de Maestros del Método, usted, el comité escolar, el alcalde, son nuestros socios negociadores, no el superintendente, ni el director de finanzas, ni el pasante del superintendente. Llevamos un año trabajando sin contrato. y ni una sola vez un miembro del comité escolar se presentó a las negociaciones. Durante los últimos dos meses, hemos organizado visitas sin cita previa. en la escuela para llamar la atención sobre la falta de avances en la mesa de negociaciones y ni un solo miembro del comité escolar ni el alcalde se ha presentado. Vinimos aquí por cientos el mes pasado para llamar su atención y todavía no apareció ni un solo miembro del comité escolar. Todos ustedes, como funcionarios electos, se postularon con la plataforma de que apoyan el trabajo sindical y la educación pública. Nos preguntamos ¿dónde está ese apoyo? En cambio, ha delegado las negociaciones, como es habitual, diría yo, en su representante, el superintendente escolar. Todavía tiene que encender su cámara en nuestras negociaciones de Zoom, y mucho menos hablar. De hecho, nuestras únicas negociaciones reales han sido con el superintendente adjunto de finanzas y operaciones. Una de las principales peticiones del comité escolar, que quizás no conozca, fue la de un calendario revisado para la escuela secundaria y la escuela vocacional. Esto era tan importante que se formó un equipo de trabajo conjunto acordado para resolver los detalles, acordado tanto por los profesores como por la administración. Sin embargo, el único representante en el equipo negociador del distrito en ese grupo de trabajo fue la pasante del superintendente que completó su pasantía en mayo. Si bien es posible que no se le permita no participar en la negociación, nos acercamos al final del año escolar y necesitaba llevar estas negociaciones a una conclusión justa. El mes pasado, un miembro de este organismo acusó a los docentes de violar las reglas de estas negociaciones. De hecho, los profesores fueron llamados poco confiables en violación de las reglas de decoro de esta cámara. Lo que ese miembro habría sabido si hubiera aparecido en cualquier parte del proceso de negociación es que las reglas básicas acordadas requieren que avisemos con 24 horas de antelación antes de hacerlo público, lo cual claramente hicimos. tal como fuimos publicados en la agenda del comité escolar. ¿Sabes lo que no es digno de confianza? No es digno de confianza lanzar acusaciones contra sus socios de negociación e insultarlos cuando ni siquiera ha asistido a ninguna parte del proceso de negociación. No es digno de confianza que el alcalde tergiverse el cronograma de negociación para que pareciera que la MTA no estuvo disponible para reunirse hasta noviembre de 2021, cuando los hechos demuestran claramente que la MTA solicitó formalmente negociar en octubre. Después de completar el MOA de COVID, la respuesta de la administración fue, bueno, poco confiable. está obteniendo el respaldo de Nuestra Revolución, una organización que tiene maestros, que se organiza para trabajadores, maestros y trabajadores organizados, y luego intenta que los maestros sean removidos para reunirse públicamente porque están ejerciendo sus derechos de libertad de expresión y libertad de expresión de la Primera Enmienda. asamblea. No confiable es traicionar la confianza de las personas que lo eligieron al no presentarse. El mes pasado nos sentimos irrespetados y subestimados. Ahora nos sentimos enojados y traicionados. Estamos perdiendo a muchos de nuestros colegas veteranos por cambios de carrera porque una de las grandes recompensas de la enseñanza fue la sensación de hacer algo especial para la comunidad, para el futuro y para los niños. Ya no nos sentimos especiales. Nos sentimos trivializados y tú nos hiciste sentir trivializados. Incluso esta noche, otras personas podrían hablar. Nunca nos reconociste a ninguno de nosotros hasta que estuvimos en la agenda. Siempre nos pones al final. En mis años, En mis años como presidente de este sindicato y como docente en esta ciudad de Method, durante más de 30 años, cuando subíamos a este podio para hablar, se suspendían las reglas y nos dejaban hablar. Ahora nos haces esperar. ¿Es ese el respeto que quieres brindar a tus profesores? ¿Así nos ves? Somos ciudadanos de segunda. ¿Es eso todo? Si es así, entonces lo siento mucho por la ciudad de Method. Sólo tenemos una pregunta. ¿Qué vas a hacer para solucionarlo? Sólo quedan tres semanas más para que termine el año escolar. ¿Cuándo vas a aparecer? Mis maestros, nuestros maestros, la Asociación de Maestros Metodistas de Masas está dispuesta a hacer lo que sea necesario para obtener un contrato justo y equitativo. Les pedimos su apoyo, les pedimos su ayuda. He compartido con todos ustedes que creemos que existe flexibilidad financiera para proporcionar un contrato justo y equitativo. contrato sobre aumento del costo de vida. Nosotros, la MTA, vamos a compartir y revisar ese PowerPoint con usted. Basamos todo esto en el presupuesto 2021-22. Así que ni siquiera miramos el libro de presupuestos para 2022, porque todavía no habíamos visto el libro de presupuesto. Así que en eso nos basamos esto. Entonces me gustaría presentarles a dos de mis, bueno, comenzaré, pero a dos de los miembros de mi equipo de negociación me gustaría dejarles hablar sobre esto. Sr. Anthony Guillén y Sra. Jennifer Regano.

[SPEAKER_20]: Eso espero. Ahí tienes. Gracias, Charlene. Mi nombre es Anthony Gann. Trabajo en 489 Winthrop Street, Medford High School. Por si no lo sabías. Nos gustaría comenzar con la premisa diciendo que nos preocupamos profundamente por la salud financiera a largo plazo de estas escuelas. De nada nos sirve tener objetivos a corto plazo. Estamos aquí para el largo plazo. Espero que estaré aquí la mayor parte del resto de mi vida. y también el Sr. Garner. Hemos analizado cuidadosamente las finanzas y hemos llegado a la conclusión de que hay suficiente margen para conseguir un aumento justo del coste de vida. Si pudiéramos pasar a la siguiente diapositiva. Un análisis cuidadoso del libro de presupuesto financiero de la Fed para 2022 revela capacidad por un aumento de $962 por costo de vida para la MTA. Esto equivale a un aumento aproximado del 2,25% en el costo de vida. Esto es costo de vida, esto es longevidad, tutoría, títulos avanzados, nuevos pasos, nuevos puestos. Seguir. Entonces, nuestra petición actual, nuestra posición para el año fiscal 2022 es un aumento del costo de vida del 4%. Analizamos que actualmente tiene capacidad de hacer un 2,25%. Esa es una diferencia de $727,679. Puedes continuar. Entonces, ¿dónde vamos a compensar la diferencia? Me gustaría llamar su atención sobre el primer cuadrado. Esto debería tomarse como un paraguas. coste de la financiación escolar. El segundo cuadrado es una carta del Departamento de Educación, que dice que los fondos de ESSER pueden usarse para la atención de los maestros y el aumento del costo de vida. El Departamento de Educación ha otorgado tres rondas de financiación ESSER que representan 8,3 millones de dólares. Los fondos necesarios para alcanzar nuestra solicitud del 4% en 2022 están nuevamente, veamos si puedo hacerlo bien esta vez. $727 y seis, no. Pídele al profesor de inglés que haga los números. Está bien. Aquí hemos proyectado la sostenibilidad. El negro en ese gráfico representa los fondos de ESSER, que entendemos que son limitados. Lo que se tiene en cuenta después de eso es el dinero del Capítulo 70. Ese dinero del Capítulo 70 sustentará nuestros aumentos de COLA. Ese dinero del Capítulo 70 se aprobó a través de la Ley de Oportunidades Estudiantiles y se aprobó a través de otros fondos. Adelante.

[SPEAKER_22]: ¿Puedo agregar algo más?

[SPEAKER_02]: Adelante.

[SPEAKER_22]: ¿Puedo agregar algo más?

[SPEAKER_02]: Entonces si miras lo que ves frente a ti es que y no puedo porque soy ciego, pero si lo miras, ves que el dinero para estudiantes, el Capítulo 70, que fue algo que este comité apoyó, y queríamos tener ese aumento, esa era la Ley de Oportunidades Estudiantiles. por el que trabajamos muy, muy duro, que usted apoyó, ve que aumenta significativamente cada año. Entonces, cuando lleguemos al año, creo que será 2020, cinco, o 2026, que cualquier fondo ESSER que necesitemos usar estará entonces, en 2025, cualquier fondo ESSER que necesitemos usar estará claramente disponible en la financiación del Capítulo 70.

[SPEAKER_20]: Gracias. Pasemos a la siguiente diapositiva. La ciudad de Method invierte, según nuestras estimaciones, el 37,4% del presupuesto municipal a partir de los datos vencidos de 2020 que estaban disponibles. Estos fueron los datos más recientes que estuvieron disponibles para nosotros. Este es superado por Belmont, Malden, Arlington, Taunton y Everett. La ciudad de Method tiene espacio y debería seguir aumentando su inversión en sus escuelas públicas. Adelante. Ahora me gustaría compartir una cita del alcalde Kern. Esto está tomado del parche de junio de 2021. Usted afirmó que, con una perspectiva financiera más sostenible, me enorgullece decir que gracias al arduo trabajo del superintendente de escuelas, Dr. Maurice Edouard-Vincent, de todo el equipo de administración escolar, y con el arduo trabajo y el apoyo unánime de la Comité Escolar de Medford, estamos proponiendo un aumento significativo en el apoyo a nuestras escuelas para el próximo año. Eso fue junio de 2021. Muy bien, adelante. En conclusión, la Asociación de Maestros de Medford comparte esta información basada en los hechos que tenemos ante nosotros. Estos hechos incluyen que, por ley, la financiación monetaria del Capítulo 70 de Medford aumentará drásticamente. El gobierno federal alienta a los distritos a utilizar los fondos ESSER para aumentar la compensación permanente y la retención de maestros. Y la ciudad tiene la capacidad y la voluntad de aumentar el gasto en nuestras escuelas. Una mayor compensación mejora los resultados de los estudiantes. Alentamos al comité escolar a discutir esto más a fondo con el equipo de negociación de la NCAA. Esperamos ver a algunos de ustedes mañana cuando empecemos a negociar.

[SPEAKER_02]: ¿Tiene alguna pregunta? La última vez me alejé y quiero hacerlo esta vez. ¿Tiene alguna pregunta? ¿Alguna inquietud sobre nuestra presentación? ¿Algo que creas que esté tergiversado allí?

[SPEAKER_09]: ¿Alcalde? ¿Miembro Graham? Solo tenía algunas preguntas y quería asegurarme de que estamos en la misma página sobre algunos de los números.

[SPEAKER_02]: Así que déjame, déjame, ¿puedo abrirlo en mi computadora? Por favor dame un segundo, porque no puedo ver eso. Incluso con las gafas. Estos ojos de 65 años, ya no son los que solían ser. Bueno.

[SPEAKER_09]: Bien, quiero comenzar diciendo que estoy de acuerdo con usted en que Medford tiene espacio para priorizar la educación. Este comité no puede hacer eso. Así que todo lo que podemos hacer es preguntar y siento que lo hacemos todos los años. Así que estamos contigo, yo estoy contigo. Creo que la ciudad necesita hacer más por la educación y estamos listos para gastarlo tan pronto como eso se materialice. Dicho esto, un par de preguntas. 906962 equivale aproximadamente a un aumento del costo de vida del 2,25% del libro de presupuesto del año fiscal 22. Mi pregunta es: ¿eso deja fondos disponibles para todo el resto del personal que tiene contratos no negociados?

[SPEAKER_02]: Creo que sí, porque lo que decía, si lo lees, dice análisis por costo de vida presupuestado para otras unidades. Así que incorporamos todas las demás unidades: longevidad, tutoría, títulos avanzados, nuevos puestos, aumentos en el carril de pasos.

[SPEAKER_09]: Bien, entonces pusimos todo eso ahí, genial y lo incluimos, y eso da como resultado un 2,25%, lo que resulta en una calculadora de 2,25%. Gracias. Segunda pregunta. Vi el comunicado de prensa de Secretario de Educación Cardona, ¿no? Es un comunicado de prensa y habla a un alto nivel. Mi comprensión de las regulaciones que se han promulgado desde DESE proporciona muchos calificativos sobre cómo se puede usar el dinero ESSER y usarlo explícitamente para pagar directamente COLA no está en la lista. Ahora bien, eso no quiere decir que ESSER no pueda usarse de varias maneras para compensar. maestros para cosas relacionadas con la pandemia. Pero mi comprensión de las regulaciones DESE es que son mucho más profundos que el comunicado de prensa del Secretario Cardona. ¿Es ese también su conocimiento de las normas DESI?

[SPEAKER_02]: No, no lo es, porque investigamos un poco y compartí el comunicado de prensa real, y puedo compartirlo con ustedes. No creo que fuera una declaración, era una declaración de 10 páginas, o creo que lo era, no recuerdo la cantidad exacta de páginas, pero es que él dijo eso, y estaba claro que cuando este dinero fue dado a las ciudades y pueblos, que eso podría usarse porque de la preocupación de la gran mayoría de los profesores que abandonan esta profesión y de los que no se incorporan a ella, profesores jóvenes, profesores veteranos. Tenemos maestros que se van este año con un 72% de su jubilación. No están esperando llegar a ese 80%. Tres profesores se acercaron y me dijeron eso. Ya no puedo hacer esto, Shalini. Simplemente no puedo hacerlo. Y eso me entristece. Eso realmente me entristece. Porque me quedé más allá de ese tiempo. Y muchos de nosotros lo hemos hecho, pero no ahora que cuentan los días. ¿Y por qué es eso?

[SPEAKER_09]: Bien, un par de preguntas más. Solo quiero asegurarme nuevamente de que entiendo los números, por lo que el presupuesto de 2022 es 2,25%. Correcto. Bueno. Todos ustedes simplemente se sentaron, sé que acaban de escuchar una presentación realmente fea sobre nuestro presupuesto para el próximo año, donde hay un déficit de $1,4 millones.

[SPEAKER_02]: Correcto.

[SPEAKER_09]: Así que el panorama empeorará el año que viene. Y parece que la situación también empeorará el año siguiente.

[SPEAKER_02]: Entonces lo que no entiendo es que el presupuesto del año pasado fue de 61 puntos y pico, ¿verdad? ¿Fueron 67.000? Bueno. Así que vamos a subir dos millones a 69. ¿Eso está proyectado? Bueno. Así que estamos aumentando a 69, pero yo, no lo he hecho, para poder ver eso de manera inteligente, necesito tener toda esa información. No puedo responder a algo que no tengo. Tengo todas las diapositivas y todo eso. Aún no tenemos libros de presupuesto. Supongo que no están listos, ¿verdad? No hay comprensión. Desafortunadamente, parece que tenemos muchos recortes que hacer antes de que se registre el presupuesto. Espero que, si sabes qué, cortar, En educación, ¿por qué no simplemente cierran las escuelas? ¿Por qué no pones un parque grande y nos dejas jugar todo el día? ¿Por qué no lo dices en serio? Podría seguir hablando de algunas de las dificultades por las que han pasado estos profesores. Puedo contarles sobre el día de desarrollo profesional donde nos sentamos 627 personas y escuchamos una presentación sobre equidad y diversidad. Ese es nuestro profesional. Podría seguir y seguir y decirles lo menospreciados que nos sentimos como profesores, pero no voy a hacerlo. Te voy a decir que están enojados y no lo sé. Y si eliminas profesores, no tengo ni idea. Ni siquiera sé qué hacer, ni siquiera tengo una respuesta a eso. Hablaste de nuestros paraprofesionales, las personas peor pagadas, 17.000 dólares al año, algunos de ellos ganan. Ni siquiera tenemos paraprofesionales, cuántos maestros hay aquí. ¿Puedo hacer esta pregunta? ¿Cuántos de mis maestros aquí este año tienen estudiantes que no tuvieron un profesional individual? Charlie, señorita Douglas, si pudiera hablar por el micrófono. no tenían un paraprofesional para ninguno de los dos, uno a uno, en su salón de clases, estaban siendo contratados para cubrir sustitutos. ¿Cuántos profesores aquí experimentan eso de forma regular?

[SPEAKER_22]: Ponerse de pie.

[SPEAKER_02]: Si eso no ahorra volúmenes, no sé qué lo hace. Mis maestros, sé que hubo estudiantes cuyos IEP ni siquiera quiero discutir, pero no lo sé. No hay ayudas individuales, no se les tira, no se cumple. ¿Qué estamos haciendo aquí como distrito? ¿Realmente nos preocupamos por los estudiantes? ¿Realmente lo hacemos? ¿Realmente nos preocupamos por los estudiantes esta noche? Y puede que esto no fije bien, pero ¿en serio? ¿Reconocemos a nuestros estudiantes difíciles en el boletín que se envió a casa esta semana? No. ¿Finalmente decimos algo después de que todos fueron reconocidos? Sí. ¿Por qué? Respondes esa pregunta. Te dejaré tomar esa decisión. Por eso nos sentimos despreciados y respetados. Y esta noche los profesores se acercaron a mí desde Curtis Tufts y estaban heridos porque sus estudiantes que tienen grandes necesidades, grandes necesidades, en realidad, si quieren hablar de grandes necesidades, ¿cuáles son? Si no son nuestros estudiantes más necesitados, y esos maestros trabajan incansablemente con esos estudiantes. y se graduaron, que logro para esos estudiantes. Lo sé, atiendo a esos estudiantes.

[SPEAKER_09]: Entonces, ¿puedo hacer una pregunta más y luego cederé la palabra a otra persona? Sé que como parte de la discusión, no lo somos, en el mismo lugar sobre las colas salariales, por eso estás aquí, ¿verdad? Y sólo quiero decir que, aunque me encanta pasar tiempo con todos ustedes los lunes por la noche, me preocupo profundamente por los niños de este distrito. Y es por eso que hago este trabajo. Y creo que mis colegas compartirían ese sentimiento. Así que me encanta salir con todos ustedes los lunes por la noche, pero también me preocupo por los 4.000 niños de este distrito y no estoy de acuerdo con los recortes que nos van a pedir que hagamos. No estoy de acuerdo con eso. No estoy de acuerdo con eso. Nunca he estado bien con eso. Voté no al último presupuesto que recortó demasiado y lo haré de nuevo. Estas seis personas no pueden hacer nada al respecto. Entonces, ¿cómo llegamos a esos 8 millones de dólares? ¿Cómo llegamos allí? De repente, estamos hablando como la última vez. EM. Douglas, quería decir, sé que no estamos en el mismo lugar acerca de estos aumentos salariales, pero el distrito ha propuesto una forma que nos permite usar los fondos ESSER que están permitidos según la regulación DESE para proporcionar estipendios. a tus profesores durante dos de los años. Y sé que no es así, déjame terminar por favor. Sé que eso no es lo ideal. Reconozco plenamente sus limitaciones. Sin embargo, no podemos utilizar ese dinero si no es un uso defendible y permisible. Y eso puede ser el compromiso que tenemos que pensar y explorar ahora mismo cuando nos enfrentamos a un déficit sorpresa de $1,4 millones aquí en Medford. Deberíamos hacer muchas cosas como comunidad para solucionarlo y no tener que volver a hacerlo. Y como dije, estoy listo para golpear el pavimento para esa anulación de dos años y medio que arreglará esto estructuralmente. Pero hasta entonces, te lo pediría. el distrito, piense en cómo usar ese dinero de manera permisible para cumplir con la propuesta que está sobre la mesa. Y les pediría a todos que piensen en cómo podemos hacer que eso funcione. Porque si fuera mi bolsillo, sería diferente. No podemos, este comité no puede gastar dinero que no tenemos. Así que quiero asegurarme de que todos ustedes sepan Reconozco plenamente que esa propuesta no es ideal, lo entiendo, pero no hay nada ideal en esta situación en la que nos encontramos y lo lamento muchísimo y realmente espero que la ciudad pueda encontrar una manera de hacerlo mejor. Seguimos adelante porque no podemos, no podemos seguir teniendo esta conversación como si estuviéramos fuera, nos quedamos sin cosas que cortar.

[SPEAKER_02]: Entonces, una de las cosas y ya sabes, no obtuve suficientes detalles. Podríamos investigarlo, pero obviamente con una propuesta de dos y medio por ciento de anulación, el valor de nuestras propiedades ha aumentado significativamente. Quiero decir, estamos vendiendo chozas en la ciudad por millones de dólares, ¿verdad? Seamos honestos, ¿vale? Quiero decir, tengo una casa en la ciudad que me pertenece. Quiero decir, necesita algo de trabajo, pero sé que podría conseguir un millón en mi cabeza y sé que necesita trabajo, ¿vale? Entonces ese aumento en el valor de la propiedad Incremento del impuesto, 2,5%. Nosotros no hacemos eso. No reevaluamos. No nos fijamos en ese aumento del 2,5%. Entonces, ¿alguien puede abordar eso? Sí.

[SPEAKER_13]: El miembro McLaughlin estaba esperando para hablar. ¿Tienes una respuesta? No, no tengo una respuesta para eso.

[SPEAKER_10]: Tengo algo más que quería comentar. Si quieres responder.

[SPEAKER_21]: Si veo esto en la casa de mi vecindario al otro lado de la calle, recién vendida por 1,1 millones de dólares, y me pregunto: ¿qué está pasando? Pero debido a la propuesta dos y medio, podemos gravar más esa casa, pero tenemos que gravar menos a otras casas porque no podemos aumentar nuestros impuestos más del dos y medio por ciento. Por lo tanto, no importa si una cuarta parte de la ciudad vendió sus casas que fueron totalmente pagadas y compradas hace 30 años, por un precio que ahora luce increíble. Entonces, si vendiéramos todas esas casas por millones de dólares cada una, los impuestos subirían exactamente un dos y medio por ciento de todos modos.

[SPEAKER_02]: ¿Entonces no reevaluamos las propiedades?

[SPEAKER_21]: Reevaluamos.

[SPEAKER_02]: ¿Incluso aquellos que no se venden? Seguro. Reevaluamos.

[SPEAKER_21]: Así es como llegó este año. Los impuestos de algunas personas bajaron porque esas casas de millones de dólares están pagando impuestos adecuados por el precio de venta. Sino porque no podemos recaudar más impuestos que el dos y medio por ciento del año anterior más que el año pasado. Tenemos que restarlo de los impuestos a la propiedad de otra persona. ¿Es absurdo? Todo el sistema es absurdo. Y, sinceramente, no puedo entenderlo realmente. Sí. Estoy preocupado por lo loca que es la ley, pero en conjunto, la cantidad total de ingresos recaudados de las propiedades tecnológicas de propiedades residenciales no puede aumentar más de dos y medio. Y no importa si alguien entró y empezó a pagar por cada casa de la calle 10 millones de dólares, pagará muchos impuestos, otro pagará menos. para compensar el aumento en un lugar. Es una locura y es asqueroso, francamente.

[SPEAKER_02]: Muy bien, espero poder verte mañana y realmente podamos discutir esto. Y traeré parte de esa información y mis preguntas también. Simplemente no lo tengo todo disponible frente a mí en este momento. Miembro McLaughlin.

[SPEAKER_10]: Gracias. Gracias, Sra. Douglas, por la presentación. Sólo quería comentar un par de cosas que también se dijeron para las personas que están aquí. Sólo a través de la presidencia, quiero coincidir con mi colega en que nos preocupamos mucho por nuestros niños, nuestros maestros, nuestros asistentes docentes y nuestro personal. Creo que es realmente digno de elogio que usted defienda a los padres aquí. Aprecié a la gente que hizo eso. Espero que continúes haciendo eso. 17.000 dólares al año no es un salario digno. 50 dólares al día no es un salario digno. Y como cuidador de un niño con una discapacidad intelectual y del desarrollo, puedo decirles lo difícil que es ese trabajo desde una perspectiva personal. Así que quiero decir que creo que es muy importante que ustedes hagan eso y lo aprecien mucho. También quiero decir que si nos fijamos en un presupuesto de $71,67 millones y $55 millones son para personal, tenemos aproximadamente $12 o $13 millones para gastar en el resto del distrito. Entonces, ¿cómo cortamos ese pastel? ¿Cómo decidimos quién obtiene qué, cuándo, dónde y cuándo todos quieren más? Y entonces, ya sabes, nuevamente, mientras hablamos el uno del otro con compasión, espero que con algo de empatía, viendo las cosas desde tu perspectiva. También te pido que sepas que también ves las cosas desde esta perspectiva, nadie está haciendo este trabajo. Aquí porque, ya sabes, se paga mucho, o porque sabes, ya sabes, por la notoriedad, por los amigos, no lo creo.

[SPEAKER_02]: Eso va por mi. Estoy jubilado. Y si quieres saber cuál fue mi estipendio, es mucho menor que el tuyo. Y hago esto realmente porque me preocupo por esta ciudad. Y me preocupo por esta gente.

[SPEAKER_10]: Entonces, volviendo al punto de preocuparnos por nuestros hijos, creo que todos nos preocupamos por nuestros hijos. Y espero que podamos avanzar juntos con eso en mente. Gracias.

[SPEAKER_02]: Gracias. ¿Hay alguna otra pregunta? Bien, ya terminé. Creo que puede haber otras personas que quieran hablar, pero ya terminé.

[SPEAKER_08]: Gracias.

[SPEAKER_00]: Hola.

[SPEAKER_13]: Hola.

[SPEAKER_00]: Nombre y dirección del registro, por favor. Jamie Taylor. Iba a decir que vivo en la escuela, pero Anthony aceptó mi broma. Entonces, 47 Burnside Street en Medford. La palabra sin precedentes ha sido utilizada numerosas veces desde marzo de 2020 por administradores y funcionarios de la ciudad para describir los esfuerzos que están realizando las Escuelas Públicas de Medford. Cuando se envió el correo electrónico el 12 de marzo de 2020 notificando a la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford sobre su cierre temporal de dos semanas, sus maestros entraron en acción. Se reunían con sus estudiantes diariamente a través de Zoom, entregaban tareas escolares en los apartamentos, organizaban desfiles de autos para poder ver a sus estudiantes y hacerles saber cuánto los extrañaban. Dos semanas se convirtieron rápidamente en tres meses y los maestros continúan asistiendo todos los días a sus estudiantes. El último día de clases, el 15 de junio, en una medida sin precedentes, más de 100 educadores de escuelas públicas recibieron una carta de despido. El 30 de agosto de 2020 comenzó un año escolar sin precedentes. Durante los siguientes meses, los maestros se adaptaron a numerosos modelos de aprendizaje diferentes con mínimo aviso o apoyo educativo por parte de los administradores. y continuar brindando lecciones significativas y atractivas a una amplia gama de estudiantes y circunstancias. Los docentes fueron sometidos a experiencias sin precedentes en el aula y en el campo de la educación, pero aun así perseveraron. Este año escolar, una vez más, podría describirse como sin precedentes, con las necesidades emocionales y académicas de los estudiantes en su punto más alto. A pesar de esto, los maestros continúan atendiendo a sus estudiantes y continúan cumpliendo y superando sus obligaciones contractuales. Ahora, sin embargo, los profesores llevan nueve meses trabajando sin contrato. A menudo se espera que los docentes se adhieran a la narrativa de que están dispuestos a someterse a condiciones laborales desafiantes y degradantes porque lo hacen por los niños. Sin embargo, hacerlo solo por los niños simplemente no es sostenible en estos tiempos sin precedentes en los que la administración de nuestro distrito nos falta el respeto. Una de las cosas más importantes que el distrito puede hacer por los niños es apoyar a sus maestros para que ellos a su vez puedan apoyar a sus estudiantes. La pandemia fue y sigue siendo dura, muy dura para las familias de Medford y también lo ha sido para los maestros de Medford. Muchos han decidido jubilarse anticipadamente, otros optan por abandonar el distrito e incluso la profesión de docente. Si Medford quiere retener a los maestros que mantuvieron a flote a la comunidad durante el apogeo de la pandemia, no necesita mirar más allá de su cabecera. MassTED de las Escuelas Públicas de Medford afirma que es una asociación educativa solidaria entre la escuela, la familia y la comunidad. Los maestros hacen un llamado a los miembros del comité escolar de la comunidad de Medford y a los funcionarios de la ciudad que prometieron defender los sentimientos de las Escuelas Públicas de Medford a que ahora muestren su compromiso con la promesa que hicieron cuando se postularon para un cargo. Esperamos que con su apoyo y colaboración pueda ser, como dicen constantemente nuestros superintendentes, un gran día para volver a ser un Mustang.

[SPEAKER_13]: Gracias. Gracias. ¿Alguna otra pregunta del comité?

[SPEAKER_11]: Si no hay otros comentarios de nadie en la audiencia, ningún maestro, ningún miembro del comité escolar, no hay preguntas.

[SPEAKER_05]: cosa.

[SPEAKER_11]: Vamos a continuar con el negocio. Tenemos una política de código de vestimenta aprobada por el subcomité de políticas de reglas en la moción 525 2022 para aceptar. Sí. Recuerda, si quieres pasar a la página tres y podemos, siempre puedes desconectarte conmigo si te lo agradezco.

[SPEAKER_21]: Acabamos de adoptar reglas que requieren dos lecturas de las políticas y, aunque creo que está bien agitar la lectura de las actualizaciones de políticas. Creo que es necesario leer una política completamente nueva de esta naturaleza. Solo esta vez, cuando lo tengamos la próxima vez, espero que podamos agitar la lectura. Así que gracias a todos. Esta es la política del código de vestimenta que aprobamos en el Subcomité de Reglas y Políticas el 25 de mayo y comenzaré ahora. Es política del comité que el estudiante y su padre, tutor o cuidador tengan la responsabilidad principal de determinar la vestimenta personal, el peinado, las joyas y los artículos personales del estudiante, p. mochilas, bolsas para libros. Las escuelas son responsables de garantizar que la vestimenta, el peinado, las joyas y los artículos personales de los estudiantes no interfieran con la salud o seguridad de ningún estudiante y no contribuyan a un ambiente hostil o intimidante para ningún estudiante. Los valores fundamentales. En relación con la vestimenta de los estudiantes, los valores fundamentales del distrito son los siguientes. Los estudiantes deben poder vestirse y peinarse para la escuela de una manera que exprese su individualidad sin temor a disciplina innecesaria o vergüenza corporal. Los estudiantes tienen derecho a ser tratados equitativamente. La aplicación del código de vestimenta no creará disparidades, reforzará o aumentará la marginación de ningún grupo, ni se aplicará de manera más estricta contra los estudiantes debido a su identidad racial, etnia, identidad de género, expresión de género, inconformidad de género, orientación sexual, cultura o identidad religiosa. ingreso del hogar, tamaño o tipo corporal, o madurez corporal. Los estudiantes y el personal son responsables de manejar sus distracciones personales. Los estudiantes no deben enfrentar barreras innecesarias para asistir a la escuela, el código de vestimenta universal que los estudiantes deben usar. Uno, una parte superior, que podría ser una camisa, blusa, suéter, sudadera, camiseta sin mangas, etcétera, parte inferior, pantalones, shorts, falda, vestido, etcétera, y calzado. Esta política permite requisitos adicionales de vestimenta para los estudiantes cuando sea necesario para garantizar la seguridad en ciertos entornos académicos, p. cursos de educación física, ciencias o CTE, así como el recreo. Además, esta política permite una variación razonable en la vestimenta requerida por los estudiantes para participar en actividades como natación o gimnasia. Los estudiantes no pueden usar ropa, joyas ni artículos personales que contengan. que sean pornográficos, contengan amenazas o promuevan conductas ilegales o violentas, como el uso ilegal de armas, drogas, alcohol, tabaco o parafernalia de drogas. Demostrar asociación o afiliación con grupos de odio y/o utilizar discursos de odio dirigidos a grupos basados ​​en raza, etnia, género, orientación sexual, identidad de género, afiliación religiosa u otros grupos protegidos. Mostrar intencionalmente partes íntimas, pezones, genitales o nalgas, o ropa interior, con excepción de los tirantes del sostén. La ropa debe cubrir las partes privadas con material opaco, que no pueda verse a través del material. Cubrir los artículos que cubren la cara del estudiante en la medida en que el estudiante no sea identificable, excepto ropa, sombreros usados ​​con fines religiosos o médicos, o demostrar asociación o afiliación con pandillas. La vestimenta usada en observancia de la religión de un estudiante no está sujeta a esta política. La ropa que muestra malas palabras u otras vulgaridades puede alterar el ambiente de aprendizaje. Los líderes escolares se reservan el derecho de abordar las interrupciones caso por caso. Aplicación. Esta es la última sección de los principios de Stone que se requieren para garantizar que todo el personal conozca y comprenda los valores fundamentales y las directrices asociadas de esta política. El personal hará esfuerzos razonables para evitar imponer medidas disciplinarias según el código de vestimenta a personas frente a otros estudiantes. El personal hará esfuerzos razonables para limitar las medidas disciplinarias, es decir, disciplinar o retirar a los estudiantes de la clase como consecuencia de usar vestimenta que viole esta política, a menos que la vestimenta cree una interrupción sustancial en el ambiente educativo, represente un peligro para la salud o la seguridad de los demás. , o factores que influyen en una violación de las reglas de conducta estudiantil, como acoso malicioso o la prohibición del acoso, la intimidación y el acoso. Además, ningún estudiante será referido como una distracción debido a su apariencia o vestimenta. Las consecuencias típicas de una violación de esta política pueden incluir la conducta de los padres, tutores, cuidadores, o conferencia de referencia y la directiva para cubrir el cambio o retiro de la vestimenta no conforme. Es posible que se le indique a un estudiante que abandone su salón de clases brevemente para cambiarse de ropa. El director o su designado notificará a los padres, tutores o cuidadores del estudiante sobre la respuesta de la escuela a las violaciones de la política del código de vestimenta del estudiante. Y si puedo agregar un comentario rápido, realmente quiero agradecer, además de a los miembros del comité de reglas. y Subcomité de Políticas, Miembro Graham y Miembro McLaughlin. También quiero agradecer mucho a los estudiantes de la escuela secundaria Andrews, al Sr. Scimante y a la Sra. La clase de Whalen. Trabajaron en este proyecto sobre el código de vestimenta alrededor de las capuchas. Ese era su ángulo. Y por supuesto, con esta política se permitirán capuchas y gorros. Y no puedo agradecerles lo suficiente porque también brindaron comentarios que fueron realmente útiles para ajustar esta política. También recomendaría a la gente que escuche el podcast No Caps, que fue finalista de NPR. Y creo que hubo una nueva versión del podcast Medford Bites hace dos días, que trata nuevamente sobre esta política. Gracias a todos los estudiantes, al personal y a los maestros que los ayudaron. Gracias.

[SPEAKER_09]: Moción para aceptar la primera lectura.

[SPEAKER_11]: Moción para aceptar la primera lectura del miembro Graham, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Quieres pasar lista? ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la primera lectura. Ofrecido por el miembro Graham, 2022-36 bajo nuevos asuntos se resuelve que la administración proporcione un informe de los resultados del mapa NWEA al comité escolar por grado escolar y subgrupo cada vez que se administra el mapa MAP. Actualmente, tres veces al año, el informe mostrará la progresión de los resultados a lo largo del año escolar e incluirá un resumen de las acciones que se están tomando para actuar sobre los resultados. El informe se proporcionará a más tardar 30 días después de la conclusión de la ronda de pruebas de mapas. Miembro Graham. Aprobación.

[SPEAKER_09]: Moción para aprobar.

[SPEAKER_11]: Apoyado por el diputado Ruseau. ¿Todos los que están a favor?

[SPEAKER_09]: Oportunidad.

[SPEAKER_11]: Sí. ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la moción. Ofrecido por el miembro Ruseau, miembro Graham, 2022-37, considerando que la mejor manera de ayudar a las familias trabajadoras y construir una economía más sólida para todos nosotros es asegurarnos de que tengamos escuelas públicas de calidad para nuestros hijos, educación superior pública asequible y una educación superior confiable. sistema de transporte, mientras que los estudiantes necesitan una educación integral basada en un plan de estudios rico y variado eso incluye ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, STEM, música, arte y atletismo, mientras que se necesitan grandes inversiones en educación pública para ayudar a los estudiantes a recuperarse académica, social y emocionalmente de la pandemia de COVID-19, mientras que las matrículas y tasas en Nuestras universidades públicas se encuentran entre las más altas del país y los estudiantes se ven obligados a endeudarse enormemente para obtener un título. Mientras que para que Massachusetts compita con otras regiones del país y del mundo, necesitamos transporte moderno y confiable, carreteras y puentes más seguros, transporte público que funcione y formas seguras de caminar y andar en bicicleta por la ciudad. Considerando que tenemos una gran acumulación de puentes, túneles, carreteras e infraestructura de transporte público descuidados y estructuralmente comprometidos que necesitan reparación. Considerando que se necesitan nuevos ingresos estatales para reconstruir carreteras y puentes en ruinas, mejorar nuestras escuelas públicas desde el preescolar hasta la universidad, invertir en transporte público rápido y confiable, hacer que la educación superior pública sea asequible y ampliar las oportunidades para caminar y andar en bicicleta de manera saludable. Mientras que Massachusetts necesita nuevas inversiones en nuestros sistemas de transporte y educación pública, incluso antes de la pandemia de COVID-19. Y ahora esas inversiones son más necesarias que nunca para impulsar nuestra economía hacia una recuperación equitativa y duradera. Y mientras que los residentes con mayores ingresos de nuestra Commonwealth, cuyo patrimonio neto colectivo se ha disparado en los últimos años, pagan menos porcentaje de sus ingresos en impuestos estatales y locales que el resto de nosotros y claramente tenemos la capacidad de pagar un poco más por la inversión que todos necesitamos ahora, por lo tanto, se resuelve que el Comité Escolar de Medford apoye la propuesta de enmienda de participación justa que crear un impuesto adicional de 4 puntos porcentuales sobre los ingresos anuales superiores a $1 millón y dedicar los fondos recaudados por este impuesto a calificar, a una educación pública de calidad, a colegios y universidades públicos asequibles y a la reparación y mantenimiento de carreteras, puentes y transporte público. Miembro Ruseau, Miembro Graham.

[SPEAKER_21]: Gracias, alcalde. Yo diría que habla por sí solo que eres el muñeco que habla. Entonces, la enmienda de participación justa estará en la boleta electoral este otoño e insto a todos a votar a favor porque agregará un impuesto adicional del 4% para aquellos con ingresos superiores a un millón de dólares al año. Para la mayoría de nosotros, es difícil conceptualizar lo que eso significa, pero ese 4% adicional se utilizará para escuelas y carreteras. Acabamos de pasar una velada muy interesante sobre la falta de ingresos. Así que sería bueno aliviar parte de esa carga proveniente del Estado. Así que les pido a todos que consideren apoyar esto, no sólo esta noche, sino cuando hablen con sus amigos y familiares y ellos digan: ¿qué es esta enmienda de participación justa? Se trata sólo de ingresos superiores al millón de dólares. Entonces, si tienes un millón de dólares en el banco, eso no es ingreso. Se trata de personas que reciben un sueldo durante todo el año de más de un millón de dólares. Entonces, un 4% no es mucho dinero, pero sumará, no recuerdo cuántos miles de millones de dólares para educación. Moción para aprobar.

[SPEAKER_11]: Moción para aprobar por el miembro Graham, apoyada por el miembro Ruseau. ¿Todos los que están a favor?

[SPEAKER_07]: Oportunidad.

[SPEAKER_11]: ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Los informes solicitados son el número nueve, el número, perdón, el 11. Actualización 2022-27 sobre la implementación del mapa NWEA ofrecida por los miembros Sharon Hayes, la miembro Melanie McLaughlin y la miembro Mima Stone de nuestra reunión del 21 de marzo de 2022.

[SPEAKER_21]: No creo que esté listo todavía. Creo que tal vez queramos tener una actualización de reglas la próxima vez para indicar cuándo las cosas están aquí para ser trasladadas y cuándo están realmente listas. Pero llegaremos a eso el año que viene. Entendido.

[SPEAKER_11]: y luego numero 12 como pésame. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Angela Modica, trabajadora del Servicio de Alimentos de Medford en Medford High School y en la cafetería de la escuela McGlynn. Todos podemos levantarnos para un momento de silencio.

[SPEAKER_07]: Gracias.

[SPEAKER_11]: Nuestra próxima reunión será el próximo lunes 13 de junio a las 6 p.m. del comité escolar regular aquí y todos los F. Todas las cámaras conmemorativas del Ayuntamiento de Medford y también por moción de zoom para levantar la sesión.